构建有效的学习平台让学生成为学习的主人

蓝漫

叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。”只有让学生在课堂上自主参与，自主探索真正成为学习的主人，使课堂真正成为一个人人平等、师生互动、相互促进的平台，课堂教学才能达到比较理想的效果。

但在传统的低年级教学，很多教师认为学生年纪小，学习能力不高，自然而然的，教学就以教师指导和计划为主，经常是教师“手把手”地教学生，简直是，“请你跟我这样做，，我就跟你这样做”，这种教学方法，教师把学生看成是被动接受知识和技能的容器， 冷落和贬低了学生对知识探究，学生在学习中的主体地位得不到体现， 这种学习方式窒息了他们的思维和智力，使他们处于消极、被动中学习，积极性和创造性受到严重的束缚和压抑，主体作用得不到体现，也就根本不可能成为课堂学习的主，从而导致学习效率低下。

新课程标准以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位，要求教师树立学生是课堂学习的观念。培养学生成为课堂学习主人的关键。如何在教学中体现学生的主动参与性，发挥和培养学生的自主性，提高学生的学习效率？我积极学习、反思着、实践呢？在实践过程中，我遇到了不少的问题，但我始终坚持不懈，并取得了一定的学习效果。下面谈谈我的几点体会：

一、寓教于乐，兴趣促学

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好” 和“乐”就是愿意学，喜欢学，主动学。怎样才能让学生主动学呢？这就涉及到兴趣的问题。兴趣是最好的学习引路人，只要学生感兴趣了，他们就愿意去学，所以，在教学中，我从始至终创设问题情境，激发学生求知欲、参与欲望、学习兴趣，使学生始终处于主动学习的情境之中，全员参与，全程参与，积极主动地学习。不仅如此，我还根据学生的年龄特征将寓言、故事和游戏等学生特别感兴趣的东西带入课堂，增加课程的趣味性，活跃课堂气氛，让学生喜爱学习，从而达到积极参与的目的。

二、创建平等、和谐、自由、宽松的教学氛围

我们的课堂教学要提倡平等、和谐、自由、民主，师生既是良师又是益友。冰心说过：“要让孩子像野花一样自然成长。”是的，野花是应当长在野地里才能蓬蓬勃勃地茁壮成长。对学生来说，这“野地”就是自由成长的空间。老师就要给学生创造这样个快乐学习，自由成长的空间。这里包含着老师对学生的关注、尊重和信任。生活在这种自由的空间里，学生才能独立自主，亲身感受，他们的个体身心才能得到健康的发展。要做到这一点，教师就要放下师道尊严的架子，走下讲合，用亲切的语言，平等的身份商议的口气、换位的思想，使学生置身于一个宽松、民主、平等和谐的教学氛围中，使他们产生想说、敢说、想做的欲望，从而滋生出参与学习的动机，慢慢就会自觉地行动起来了

三、尊重个体差异，降低学习难度，帮助学生体验成功，树立自信

“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”这正是新课改下所追求的目标。现在的教育目标，最重要的不是培养精英，而是面向全体学生，使全体学生都能得到全面发展，使全体学生在学校、在课堂都能得到健康成长。莎士比亚曾说：“自信是走向成功的第一步，不仅自己要发奋努，而且还要方法得，更要对自己充满自信。”一项调查研究表明，小学生智商特好的只占2-3%，而所谓的差生有95%智商都不低。可见，学习的好坏与智力的关系不是很，许多问题学生或多或少存在着自卑心理。作为一名教育工作者，有必要利用课堂这个阵地，激起学生的自信，让学生充满自信的学习。所以，在课堂教学中，我根据教材的特点，从每位学生的学习基础和个性特征出，为不同层次的学生提供同等参与学习的机会，培养其主动参与的能，扩大学生的思考空间和创造空间，以激活学生的思维，使学生爱学、能学、会学。我最常采用的办法是，从和学生息息相关的生活入手，降低学习难度。

四、相信学生，大胆放手，让学生当“小老师”

根据儿童的心理特点：儿童都想展示自我，都想标榜自己，教师应该给他们一个展示的机会，让他们在课堂活动中当一回“小老师” ，让他们自行尝试，自行实践，体验成功，培养自信。从而深化他们的求知欲望，使他们在活动中自觉学习，力求学得更好。如我把全班同学分成6个4人小组，每个组员轮流当组长。学习时，先在小组中讨论交流，再在全班进行交流，即上台当“小老师”发言，最后教师总结点评。特别是在听写后，我则让学生自己交换改作业，这样既检查了别人，又提高了自己。通过这样的活动，同学们既感受到自己是学习的主人，又感受到自主学习的乐趣，同时又通过煅炼，对所学习的知识掌握得更加牢固，更加深刻教育的意义就在于善于发现人的价值，善于发据人的潜能 ，善于发展人的个性。每个学生既是学习的主体，又是素质教育的承担者和体现者。在课堂教学过程中，教师要充分认识到学生的主体作用，尊重并强化學生的学习主把学习真正转化为学生的内在需要，学生的学习能力就会不断得到提高，学生的化学素质就会得到更大的发展。

五、尊重学生，学会倾听学生

我们在课堂上强调最多的莫过于要学生认真听讲，而对自己却并未做要求。在教学中，教师要弯下腰，侧着耳朵，神情专注，这样在学生眼中，才显示出老师真正用心倾听。学生才能感觉到老师对自己的重视。还可以改变对话的方式，如“你能帮老师读一读这个自然段吗？”“老师还没听明白，你能再讲一遍吗。”……这些话让人听来不象老师生硬地提问，更多的象是朋友间的交流，甚至于更象是老师向学生耐心的请教。这样，学生就会愿意表达自己的想法了。

“授人以鱼，不如授人以渔。”在今后的教学中，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，真正把课堂还给学生。我们要给学生提供一个可以适合自己的学习方法，不断引导学生经历学习过程，自发产生学习的体验，使学生生动活泼、积极主动地学习，提高学生学习自觉性、积极性和主动性，使学生在学习中获得乐趣和满足，让学生从“要我学”变成“我要学”“我爱学”，学出成效，真正成为学习上的主人。