农村小学中年段学生良好课外阅读习惯的培养行动研究案例

邓秀琴

阅读是小学生语文学习的重要组成部分，是获得知识、提高能力的重要途径，特别是课外阅读更是学生创新思维、开阔视野不可或缺的内容。《语文课程标准》明确指出：“小学阶段的总阅读量不少于145万字，其中小学中年段不少于40万字。”还指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”所以，只有进行大量的课外阅读，学生才能吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析、理解能力，从而提高自己的语文素养。然而，受各方环境和条件的制约，目前农村小学中年段学生的课外阅读量远远低于新课标的要求，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有阅读的习惯，缺乏良好的阅读方法。为此，要研究该学段学生的心理特点，从学生的需求出发，运用有针对性的方法培养学生的阅读兴趣，促进学生有效阅读，并开展形式多样的阅读活动，吸引学生阅读，让学生养成终生受益的阅读习惯。在行动研究的实施过程中，我们既有收获，也存在着一些问题。根据学生的实际情况和具体问题，我们不断做出改进。因此，研究过程根据改进的情况分为两轮。下面就这两轮研究过程进行具体论述。

[第一轮研究]

一、问题探究

研究开展初期，先根据普遍现象总结可能存在的问题，然后根据假设的问题有针对性地设计问卷，进行问卷调查，从而确认问题，同时分析问题存在的原因，为下一步方案的设计和实施提供依据。

（一）发现问题

根据日常调查研究和教学观察发现，农村小学中年段学生在课外阅读方面可能主要存在以下四个问题。

1.阅读量少

大部分学生的阅读都是以课内阅读为主，只有极少数的学生会去读其它课外书籍。学生有课外阅读的习惯，但是阅读量也并不多，多数是一个月读一两本，甚至一个学期才读一本。而且大部分学生没有完整读一本书的习惯，大多是粗略浏览地跳读。

2.阅读内容单一

学生阅读的书籍多为浅显易懂的卡通、漫画或故事性较强的类书籍，如《老夫子》《圣斗士》《成语故事》《安徒生童话》等都是学生较喜欢的书籍。而对于科普类的、历史类等种类的书籍，学生则极少接触。

3.阅读时间少

大部分学生没有安排每天的阅读时间，把空闲时间用在看电视或玩游戏上。少部分学生有阅读的习惯，但也没能做到坚持每天阅读。

4.阅读兴趣缺乏

学生对阅读的益处认识不足，没有掌握有效的阅读方法，阅读兴趣不高。

（二）问卷调查

本校中年段学生共226人。我们采取问卷调查法和谈话法这两种调查方法，调查学生课外阅读状况。调查共发放调查问卷226份，回收226份，回收率100%。调查问卷如下：

学生课外阅读习惯调查问卷

1.你是否喜欢读课外书籍？

A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

2.你每天大约有多少时间读课外书？

A、1-10分钟 B、10-20分钟 C、20分钟以上

3.读书的内容如何选择？

A、随意读 B、根据自己的爱好选择C、读老师或其他人推荐的书目

4.你的课外书主要来源于哪里？

A、自己购买 B、从学校图书室借 C、向同学借或其他途径获得

5.你有做读书笔记的习惯吗？

A、坚持做读书笔记 B、完成老师的任务C、很少或不做读书笔记

6.学校的读书活动你参与了几项？

A、1-2项 B、3-4项 C、5项或以上

7.一学期，你能读几本课外书籍？

A、1-2本 B、3-4本 C、5本及5本以上

根据问卷调查结果进行数据统计，统计结果如下表：

（三）重新确认问题

根据表格数据分析，本年段大部分学生课外阅读数量和质量都较差，主要问题如下：

1.学生阅读课外书的兴趣不浓，阅读的数量较少。

2.学生阅读资源贫乏。

3.学生没有养成良好的阅读习惯，没有掌握较好的阅读方法，阅读的时间少。

（四）原因分析

1.学校因素

学校阅读氛围营造不浓，图书室没有充分利用，教师引导不足。

2.家庭因素

不够重视课外阅读，阅读资源匮乏，没有良好阅读环境。

3.个人因素

阅读习惯差，对课外阅读缺乏兴趣，没有掌握正确的阅读方法，在读书的过程中，大部分学生囫囵吞枣，大概浏览。

二、制定方案

根据以上存在问题和造成问题的原因，制定解决问题的方案，以期切实提高学生课外阅读兴趣和水平。

（一）总体实施方案

1.从2019年4月开始，在静阅读和动阅读的课堂中每隔两个星期选择其中一节，开展课外阅读指导课，指导学生开展课外阅读。

2.落实学生阅读的数量，并指导阅读方法，增强阅读的趣味与质量。

（二）设计落实措施

1.根据本年段学生的特点，选取适合他们阅读的课外书籍，分类进行閱读课指导，做好课前教学设计，堂上相机推荐学生阅读该类别的课外书。

2.通过鼓励学生及家长自行购买课外书、充实班级图书角、提议学校完善图书馆开放制度、指导学生借阅学校及本社区图书馆的书籍等方式，增加学生的阅读资源。

3.建设好班级文化，营造阅读氛围。

4.制定学生课外阅读登记表，做好阅读登记，落实课外阅读数量。

5.指导合适的阅读方法，布置相关课外阅读作业，利用作业任务促进学生进行课外阅读。

（三）明确阅读要求

1.每天课外阅读时间不少于20分钟。

2.选择老师推荐的书籍。

3.要边阅读边做读书笔记，做好阅读登记表。

三、实施行动

根据设定的方案，实施具体行动，进行方案落实。

（一）时间：2019年4、5月

（二）班级：三（1）班、四（2）班、四（3）班

（三）整体情况

1.在这两个月的指导中，教师在指导学生学习每类课外书的时候，都鼓励学生阅读相关书籍，在课堂上进行了3次课外阅读指导实践研究，也以家庭作业的形式布置学生进行课外阅读。

指导课类别和推荐情况如下表：

2.每周给每个学生发放一张阅读登记表，要求学生做好每天的阅读登记。教师及时回收登记表并做评价反馈。课外阅读登记表如下：

四、总结反思

根据第一阶段的研究，我们发现通过课堂上的课外阅读指导课的实践，学生阅读的方向性增强，许多学生有了阅读的方向性选择。我们回收整理了六个周的阅读登记表，并进行了分析，发现学生课外阅读的数量和质量都有了较大的提高，但是仍然存在一些问题。下面对这一阶段研究进行总结反思。

（一）总结问题

1.单一地使用阅读登记表，学生进入课外阅读倦怠期，阅读积极性不高。

2.课外阅读给学生带来了压力，学生反而体会不了阅读的乐趣。

（二）反思改进

1.以说促读，充分利用好课前三分钟交流。

2.增加阅读趣味，开展相关的课外阅读活动。

3.以评促读，通过评价激励的方法，提高学生阅读兴趣。

[第二轮研究]

一、问题探究

经过第一轮研究实践，我们发现给学生布置一定的课外阅读作业任务有利于促进学生进行阅读，但是单一枯燥的课外阅读作业使学生学习压力增加，甚至削减了学生阅读的兴趣，让学生应付式地完成阅读登记表，阅读的质量并没有得到提高。因此，第二轮研究要改善促进学生阅读课外书的任务驱使方式，增加兴趣的含量，培养学生良好的阅读习惯。

二、方案制定

针对上述问题，在第二轮的研究实践中，我们结合学校安排的“动阅读”课，每周举办一次课外阅读兴趣活动，通过有趣的活动激发学生的阅读欲望。主要形式有以下几种：

第一，设计好每周一次阅读课教案：好书推荐会、读书心得交流会、诵读会、小小故事会等。

第二，一个月一次课外阅读成果评比：阅读记录卡、诗配画、读后感等。

第三，一个月一次优秀阅读小组评比：小书虫小组、小书迷小组、读书小博士小组。

第四，准备奖状和小礼物，作为活动和评比的奖品。

第五，评选出优秀作品，定期更新展示在班级的学习园地上。

三、实施行动

（一）时间：2019年6月

（二）班级：四（2）班（共42人、11个小组）

（三）整体情况

在第二轮的研究实践中，根据课内推荐书目开展了四次课堂阅读活动，举办了一次课外阅读成果班级评比活动，进行了一次优秀阅读小组评比。详情如下：表4阅读活动记录表

分析上面三个表格发现，多种形式的阅读活动和具有竞争性的成果评比，让学生感受了到阅读的乐趣，激发了学生阅读的热情，调动了学生的阅读积极性，提升了学生阅读的质量，推动了课外阅读的步步深入，学生阅读习惯逐渐形成。

四、总结与反思

通过第二轮研究实践，教师在课内阅读教学中推荐的课外书籍落实到学生的课外阅读中，学生阅读课外书的积极性得以提高，阅读的质量也有了一定的的提升，不过仍存在不足。下面对这一阶段研究进行总结反思。

（一）总结问题

对于部分在阅读方面较为落后的学生来说，阅读活动和评比的获奖机会低，难以对他们起到促进作用。

（二）反思改进

降低對落后学生的要求，侧重鼓励他们进行简单地阅读，然后逐步加强。

通过两轮的研究实践，我们发现学生通过课外阅读课的指导，课外阅读的积极有所提高，教师推荐的书籍也给了他们选择的导向，能更好指引学生阅读课外书。而且阅读登记表的使用以及阅读活动的进行，也大大推进了课外阅读的数量和质量。在后续的研究实践中，我们将努力探索，找出能更好促进小学中年段学生课外阅读的方法，继续推进本校中年段学生课外阅读的发展。