高职药学专业现代学徒制人才培养模式的改革思考

薛雪

[摘           要]  学徒制是一种古老的职业教育形式，在正式的职业学校产生以前，一种以师傅带徒弟、“做中学”的学徒制逐渐成为知识、技术、文化传承的主要形式。作为培养食品、药品高级技能人才的职业学院，药学专业积极组织现代学徒制的申报，旨在为相关企业培养能够从事药品生产管理和药品质量管理岗位一线工作需要的技能型专门人才。以广东食品药品职业学院药学专业现代学徒制试点为切入点，介绍该专业在实施现代学徒制的措施，并对存在的一些问题进行分析、建议。

[關    键   词]   现代学徒制;产教融合;校企合作;药学专业

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）13-0040-02

为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《教育部关

于开展现代学徒制试点工作的意见》《广东省教育厅等四部门关于大力开展职业教育现代学徒制试点工作的实施意见》等文件精神，落实2019年政府工作报告关于高职大规模扩招100万人的有关要求，进一步深化产教融合、校企合作、充分利用校企双方的优势，促进校企双方共同发展，广东食品药品职业学院药学院与广州华安医药连锁有限公司合作，成功立项药学专业现代学徒制试点项目。现代学徒制是校企融合，校企资源共享，招生与招工结合，校企双导师培养，学徒学习场所与工作场所相结合，生产过程与教学过程相融合，并形成制度化，在岗培养、在岗成才。

目前，有关药学专业人才培养模式改革、学徒制人才培养等文献虽然相对较多，但是对现代学徒制与药学专业人才培养的文献报道还很缺乏。基于上述原因，本文主要探讨基于现代学徒制的药学专业人才培养的方案及推进举措构想，并分析实施时可能遇到的困难和解决办法，以期为未来药学专业现代学徒制的顺利进行打下良好基础。根据华安医药连锁有限公司药品销售工作岗位需求与典型工作任务，我院的专业教师和企业的行业专家将共同制定人才培养方案和课程标准，共同编写符合岗位工作内容的特色教材，共同进行教学管理和考试评价等相关工作，培养符合企业需求的高级技能人才。

一、调研阶段

建立研究组，对省内、校内现代学徒制开展的优秀专业进行调研，对研究现代学徒制的文献进行归纳和分析，结合接下来药学专业与华安医药连锁有限公司的现代学徒制项目的开展，探讨药学专业现代学徒制的特色和实践方法。

二、联合企业共同招生

本次高职扩招专项行动对象为符合《关于做好广东省2019年普通高校招生统一考试报名工作的通知》（粤招〔2018〕15号）

规定的高考报名条件的在岗职工、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等社会人员。企业通过社会进行招工，然后学校对企业员工进行选拔招生，员工通过学校的自主招生考试后进入学校成为学生。我们采用“文化素质+职业技能”考核方式，合并同卷进行测试，由我校自主命题及组织实施。“文化素质”及“职业技能”测试满分值合计100分。拟录取考生的测试成绩原则上不低于测试满分值的40%。

三、课程体系和人才培养方案的优化与完善

在调研基础上，结合行业企业要求和本专业的特点，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、职业教育与终身学习对接，以结合专业特色和优势，建立突出职业能力培养的科学合理的课程体系，同时修订本专业人才培养方案。

（一）教学方案制定

以培养零售药店需求的合格员工为目的，突出药店内的实践技能培训，坚持以适应需求、服务产业、面向学生（学徒）、系统提升、明确定位、系统培养的原则，由师傅和学校专业教师协商制订教学方案，以药店实际案例为载体，实施模块化、案例化的教学方式;同时，基于学徒长远发展和执业药师资格考试考虑，医药学基本课程主要采用理论+实践的模式进行;药店岗位技术课程则采用基于药店工作过程的项目化教学方式进行。尤其针对问诊情景演练实践课程、联合用药情景演练实践课程、服务标准演练实践课程、会员开发回访实践课程进行重点打磨，从提升学生专业技能及工学结合的角度出发，制定课程标准以及具体课程教案等材料。

（二）开发教材内容

选择骨干教师和企业内训师开发教材内容，对承载现代学徒制企业的不同岗位特点进行分析，确定胜任岗位必须具备的理论知识和基本技能，开发教材内容。将“以社会药店岗位任职要求、职业标准、工作过程或产品”作为教材主体内容，将当前国家提倡的“以德树人、课程思政”内容有机融合到教材中，以药学专业学生就业为导向，主动适应广东大健康发展的需要，服务于社会药店、诊所、医院等药学专业技术岗位。要以患者为中心，教材内容实施必须要在每个环节为患者提供充满人文关怀的服务。提醒学生时刻谨记为人民服务，为患者服务的信念，不忘医药人员初心，牢记无私奉献使命。同时，提供丰富、适用和引领创新作用的多种类型立体化、信息化课程资源，开发活页教材。

（三）教学实施

以学徒的培养为核心，突出校企“双主体”育人、双导师教学，以工学交替为主要形式，以师傅带徒弟为主要教学方法。理论教学由学校专任老师和企业师傅担任，实践教学由各药店师傅（药师及以上职称）担任。第一、二学期采用“周替”教学模式，即一周理论教学，一周实践教学，交替进行。理论教学内容以公共素质课程、专业技术技能基础和华安企业文化以及品牌建设与管理宣传教育为主;实践教学内容为感受企业文化，听、看、学师傅的工作，在此期间，学徒可获得零售药店从业人员上岗证。第三学期理论教学内容以医药学基本课程讲授为主，实践教学内容以岗位技术技能课程为主，以师傅“一对一”或“一对多”带教为主，在此期间，学徒可获得医药商品购销员资格证等。第四学期采用类似“顶岗”模式，完成部分情景演练实践课程以及药品营销的实践培训学习，在此期间，学徒可获得验收养护管理员资格证、药品经营质量管理规范（GSP）上岗证、药品检验员资格证等。

需要强调说明的是，对于公共课程，由学校马克思主义学院骨干教师进行授课，但可以采取线上线下模式;专业课程由学校和企业联合进行授课。学校主要负责专业理论课部分，企业负责技能实操部分。学校教师可将专业理论中的重难点整理制作成线上资源（目前正在使用的是超星平台）。学生根据自身情况自主学习。在技能实操训练时，企业师傅可以在企业的实训室以及门店进行多次实践操作。

（四）评价考核

根据每个轮训岗位的实训考核标准，合理设计各种评价表格，从学徒（学生）在岗位轮训期间理论知识和专业技能掌握程度、学习态度、实训表现、岗位工作任务完成情况和职业素养等方面，制定岗位技能考核指标和评分细则，对轮训岗位群进行技能达标考核。

岗位考核采取分阶段考核的方法，在完成每个岗位的实训任务后，经过学徒（学生）自我鉴定、学校导师对学徒（学生）进行理论考核、企业导师和行业专家对学徒（学生）进行技能考核、双导师联合对学徒（学生）进行综合考核等程序，综合评价学徒（学生）在该岗位的实训成绩。

考核成绩用于对学徒（学生）的毕业综合评价。考核合格后，进入下一个实训岗位，直至完成本专业所有岗位的实训;考核不合格者，延长岗位轮训时间，并重新考核。重新考核仍然不合格者，退出现代学徒制班。

四、制度保障措施

（一）校企联合制定学生（学徒）管理制度

根据实际情况制定日常运作管理实施章程与办法。构建与完善含学生（学徒）管理、日常教学管理、教学质量监控等方面的管理制度，保障学校、企业、学生（学徒）三方权益，实现现代学徒制规范化管理，为校企协同育人提供良好的制度保障。管理章程明确以下内容：教学管理运行系统的机构设置、职责范围、人员岗位责任制、科学研发创新、开放服务、职业技能培训与考核、维护和管理等一系列重要问题的管理细则。

（二）实训场地保障

目前，学校拥有校内药物检测实训中心、药师技能实训中心、药物制剂实训中心、基础化学实训基地、生化技能实训基地和中药前处理实训车间，能够满足学生专业技术技能基础课程的实践需要。

试点企业华安医药将按照开办现代学徒制职业大专班要求，在华安医药划出实训场地350平方米，计算机视听教学课室100平方米，配备相应的理论教学和实训教学设备，同时划分出宿舍、食堂、运动场，配备相应的图书阅览室和文体活动设施，确保满足办学条件。

（三）“双导师”制度保障

现代学徒制要求实行学校与企业“双导师”制，即企业带教师傅和学校专任教师共同指导并完成教学任务的双向育人机制。要求校企分别设立兼职教师岗位和学徒指导岗位，学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼，打造专兼结合的双导师团队，校企双主体与双导师的育人方式，使职业教育和企业需求实现更专业、更基础的有机结合，讓职业教育更具有社会性、专业性、实践性和操作性，最终实现学校、企业、学生三方共赢。由学院7名专任教师和企业8名兼职教师组成一支总数15人，年龄结构、专业结构、职称结构合理，业务素质过硬的教学团队。企业导师职称结构为西药师3人、中药师1人、电子商务师1人;学历结构为本科2人、大专5人、中专1人;年龄结构为40岁以上4人、30～39岁4人。企业目前拥有二十多名药师（含执业药师、药师），其中十多名药师在公司任职超过十年，具有丰富的门店销售经验与用药指导经验，按照专业设置、组织开展教学实践活动的条件和能力均十分充足。

五、发展现代学徒制的思考与建议

（一）评价标准的制定

通过定期访谈学生、教师、带教老师、问卷调查，进企业教学督导等形式，监控人才培养的整个过程，出现问题及时反馈、及时解决，校企双方定期研讨，共同解决人才培养中出现的各类问题，促进校企间的深度合作。作为药学专业现代学徒制试点，在“师带徒”的传承方面，在学徒的评价方面，没有一个很客观的评价标准，这需要更多同仁一起去创新和总结。

（二）经费保障

学徒制顺利实施的关键是企业能深度参与到学校的教育教学当中来，但当前我国对职业教育的经费投入要低于普通高等教育的经费投入，企业缺乏明确的经费支持和保障，只能自掏腰包，另一部分就是学徒班学生的部分学费。建议各高职院校和现代学徒制试点专业可以向主管部门争取小范围的经费支持，逐步解决因经费缺少所面临的困难。

（三）师资问题

现代学徒制要求在整个人才培养过程中实行“双导师”制。校内专职教师胜任理论教学一般问题不大，但企业实践经验相对缺乏;来自企业的导师则面临教学经验相对不足的问题，难以有效地传授专业知识和指导学徒。所以说，如何解决师资的各取所长问题，将是现代学徒制实施的一个非常重要的因素。从我校其他专业现代学徒制试点的经验来看，可以通过教师互访、研讨、兼职教师定期培训、教学文件（课程标准、教案、授课计划、课件）规范培训等加以解决。

六、结论

我校坚持健康育人的办学理念，服务连锁药店人才需求，联合相关企业积极开展现代学徒制的理论和实践探索，完善现代学徒制人才培养运行体制和机制，构建药学专业现代学徒制人才培养体系，制定现代学徒制专业人才培养标准，建立“双导师”团队，提升校企“双导师”团队的教学和社会服务能力，提升专业人才培养质量和教学水平，同时形成教学改革成果，为兄弟学院提供典型案例和可借鉴的经验。现代学徒制是职业教育发展的必然趋势，企业与学校的双向流动互相融入才真正能体现出职业教育的宗旨和意义，在现代学徒制试点项目中，涉及的条目很多，企业也在探索企业职工培训新模式，完善政策措施和培训服务体系，加快企业后备技能人才的培养，所有这些细节还需进一步精细化，才能实现多方共赢的局面。

参考文献：

[1]唐吉雄.基于自媒体营销的市场营销专业现代学徒制人才培养模式的探索：以福建经济学校为例[J].现代职业教育，2019（14）：1.

[2]袁海建，王卉，周涛.基于现代学徒制的药学专业零售药店方向人才培养模式构建[J].中国药房，2015（36）：1.

[3]姜丽.现代学徒制试点项目中教学管理的创新举措：以药学专业为例[J].江苏教育，2018（84）：46.

编辑 张 俐