高职教育中工匠精神培育的重要性分析

张夏晨

[摘           要]  隨着全球经济的飞速发展，我国的强国战略得到了进一步落实，我国不同高职院校的人才培养也得到了人们的重视，把工匠精神运用到高职院校人才培养工作中，这样才能有效提升高职院校人才培养有效性。主要论述了高职教育中工匠精神培养的重要性，然后提出了相关的落实对策。

[关    键   词]  高职教育;工匠精神;必要性;落实

[中图分类号]  G710                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）13-0044-02

我国高职院校的主要教学任务就是培养不同行业所需的高素质人才，当然，我国高职院校的学生需要培养的精神就是工匠精神。不同行业发展过程中的高端人才自身素质直接关系到行业的未来发展，工匠精神也是员工必须具备的精神之一。供给侧改革的提出与落实给我国高职院校的教育工作提出了更高的要求，按照供给侧改革的需要针对性地培养高职学生的工匠精神，这样才能从根本上提升学生的工匠精神。

一、培养学生工匠精神的前提是认真读懂工匠精神

通过调查不难发现，工匠精神与职业精神之间还是存在一定差异的。到目前为止，我国高职院校的人才培养过程中比较重视职业精神的培养，为此我们应该认真读懂工匠精神，并认真区别工匠精神和职业精神的不同，从而有效落实好高职教育中工匠精神的培养。职业本身具有较为明显的广泛性，由此来看，职业精神是职业人员所需具备的综合精神品质，具有较为常见的普遍性和共性，但是工匠精神是隶属于职业精神的一个存在，是拥有一定工艺特长的匠人所应遵循的精神准则，比较特别，并不是所有行业员工都应该具备的精神。从适用对象的角度来分析，制造行业、相关的资料以及实体产品加工行业的工作人员应该重视工匠精神的培养和提升，相对而言，旅游行业、餐饮行业或者给消费人群提供直接服务的行业人员大都需要重视职业精神的培养和提升。从逻辑的角度来分析，职业精神可以归纳到上位概念的范围内，工匠精神可以归纳到下位概念的范围内，二者之间的关系是一种上下关系，或者也可以说是隶属关系，具体来说就是工匠精神隶属职业精神。当然，工匠精神与职业精神之间也存在一些不同之处，职业精神的外延范围更大，并不是工匠精神所能比拟的。基于此，高职教育中工匠精神的培养主要是指负责生产的工作人员或者相关技术人员以及产品质量把关人员都需要具备的精神。

二、探究高职教育中培养学生工匠精神的必要性

（一）高职教育中学生工匠精神的培养在我国经济转型发展中起到了必不可少的作用

通过调查不难发现，影响我国经济发展的主要因素是经济结构，伴随着我国人口数量的不断增加，社会经济发展越来越迅速，环境受到的破坏程度逐渐加重，劳动力和土地资源的成本优势被逐渐削弱，只有通过进一步完善经济自身架构，实现社会的可持续发展。我国是具有中国特色的社会主义国家，与西方发达国家相比，如果在生产、原料以及管理机制相同的前提下，我国生产的产品质量比不上发达国家的产品质量，通过调查发现，造成这种现象的主要原因就是我国相关工作人员工匠精神的缺失。未来提升我国的综合竞争力，我们应该不断改变我国的经济发展类型，为此，我们应该不断提升我国劳动人员的综合素养，培养并提升其工匠精神水平。

（二）高职教育中学生工匠精神的培养是我国高职院校长远发展的必要条件

国外一些制造业发展较为强大的国家，如德国和日本等国，其高职教育中的工匠精神培养起到了关键性的作用。虽然我国的师徒培养方式能够较好地培养出综合素养较强的人才，但是这种方式培养出来的人才无法满足社会发展需求。我国的制造行业发展需要足够的工匠精神较强的专业人才，这就需要高职院校教育人员重视。尽管工匠精神的优势是学生毕业入职后才能凸显出来，但是工匠精神的培养和提升都是在高职院校中落实的。从高职学生的角度来看，在高职院校学习的三年时间里，应该在做好职业教育准备的前提下增加工匠精神的培养占比，只有这样才能更好地为我国制造行业发展做贡献。

（三）高职教育中学生工匠精神的培养在我国学生的成长发展中起到了必不可少的作用

不少高职学生的心态不够平稳，加之我国存在的利益至上的社会不良风气，人们的价值观可能出现一定的偏差，工匠精神包含一些专注、严谨等精神，这些精神的培养能够帮助学生更好地培养自身的“三观”，还能提升学生的团队合作精神。不仅如此，不少企业的员工招聘中也比较关注应聘人员职业精神和工匠精神的水平，只有职业精神和工匠精神都比较高的工作人员才能更好地为企业发展做贡献，才能认真做事、不断提升自我的精神。总的来说，高职院校教育过程中应该重视学生工匠精神的培养，这样有利于高职学生就业有效性的提升。

三、高职教育中培养学生工匠精神的方案

（一）应该加大行业标准建设力度，优化人才培养方案

1.不断加强工艺保护机制的创建力度

通过了解高职院校相关专业的特点，不同行业需要结合实际需求创建手工艺的相关档案，然后鼓励工作人员参与到相关考核标准的创建工作中，还应该参考相关标准提升人才培养水平，这样才能确保手工艺的有效传承。另外，高职院校还可以积极参与到手工艺示范点的创建过程中，从而推动手工艺的有效传承。

2.不断革新高职院校的人才培养模式

少数高职院校都开始校企合作、工学合作的培养模式，这种培养模式的形式化较明显，所以没有从根本上得到有效落实。高职院校与企业之间的分工太过单一，导致学生缺乏实践职业技能经验的积累，学生变相成为企业的廉价劳动力，更别说培养学生的工匠精神了。高职院校与企业应该相互合作，共同为人才培养方案的制订做贡献，学生到企业实习的过程中，学校方面应该提前让学生了解相关岗位的工作要求，这样才能让学生更好地体会到职业精神和企业文化之间的关联，并提升高职学生的实践操作水平和专业水平，这样才能让学生在短时间内融入岗位工作中。此外，企业还应该指派专业技能较强的工作人员到学校给学生传授实践工作经验，并且积极评价学生的实践学习效果，及时发现问题并提出解决方案。

3.不断完善高职院校的课程培育系统

不同地区的高职院校其教学特征各不相同，其专业教学方式也不同。专业课的设置工作需要结合当地经济发展的需求，还应该把高职教育与市场发展和产业需要融合在一起，并把工匠精神渗透到高职院校的人才培养工作中。重视在相关教育课程中落实工匠精神，尽量为社会发展培养高素质人才，更好地推动产业转型工作进展。

（二）将工匠精神与学生自我效能感激有效融合

1.尝试把工匠精神融入校园文化建设工作中

高职院校学生在学习过程中，校园文化拥有较为关键的感染力量，学生在校园文化的影响下能够更好地掌握所学知识。在学生成长的过程中，高职院校的校园文化在不知不觉中产生影响。假如高职院校平常就对每个学生严格要求，就会让学生养成做事情严格要求自己、认真的态度。在高职院校的文化建设工作中融入社会主义核心价值观的概念，进一步加强教育力度。高职教育工作的落实过程中，我们应该把不同行业工作人员的相关要求放到教育工作中，这样不仅能够形成比较特别的专业文化教育方式，进一步培养和提升学生的责任感、团队合作精神以及凝聚力、忠诚度等。把工匠精神放在学校教育的主要位置，通过不断加强校园文化的宣传力度，提升工匠精神的宣传和培养力度，从侧面反映出工匠精神的自身价值，让校园教育处处彰显工匠精神。

2.高职院校教师为学生做好学习的榜样

从学生的角度来说，教师本身的言谈举止就是一种教育模式，教师的一举一动都给学生起到了榜样作用，给学生带来了较大的影响意义。基于此，教师应该时刻注意自己的言谈举止，严格要求自己，不断提升自己的内在涵养，提升自己的综合素养，在传授给学生知识的同时教会学生如何做人，并把工匠精神融入教学工作中。

3.借助工匠精神提升高职院校学生的职业技能水平

高职院校教师在传授知识时，应该重点对相关细节进行讲解，力求做到更好。把工匠精神融入教学过程中，指导学生发现其中的真谛，从而让学生从根本上体会到学习的意义。高职院校教师应该结合学生的不同学习要求，制订相应的教学规划方案，从而有效提升学生的工匠精神水平，还能提升学生的职业技能水平。高职学生应该深入了解和掌握工匠精神的含义，教师应该给学生做好学习的榜样，提升自身工匠精神水平，这样才能让学生更好地体会到掌握工匠精神的意义。这样有利于学生工匠精神的培养，还能提升学生的学习认真程度，让学生从内心接受工匠精神并培养工匠精神。

综上所述，高职院校中工匠精神的学习具有不可或缺的重要意义，高职院校应该及时站在学生的角度看待问题，让学生体会工匠精神的内在含义。所有高职院校都应该把工匠精神的培养放在重心位置，此外，还可以把学生工匠精神的学习效果衡量教学质量，从而培养学生的工匠精神观念，为我国企业转型提供工匠人才。工匠精神的培养应该满足高职教育各项工作的发展需要，还要满足我国的经济转型要求，这样才能推动学生综合素养的提升及我国各行各业的可持续发展。

参考文献：

[1]李云飞.职业教育中“工匠精神”的缺失、回归与重塑[J].高等职业教育探索，2017（3）：34-37.

[2]张健.工匠精神和职业精神辨析[EB/OL].2016-10-28.

[3]李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究，2015（8）：54-59.

[4]孫兴洋.职业教育尤重“工匠精神”[N].人民日报，2016-03-24（09）.

[5]梁凤颜，苏文义，胡鑫鑫.茂职院培养学生工匠精神必要性与可行性的研究[J].广东化工，2017（4）：153.

[6]郭振纲.传承“工匠精神”，高职教育改革需“制度给养”[N].工人日报，2016-08-03（3）.

[7]丁学良.高职院校“工匠精神”的培育与传承[J].深圳职业技术学院学报，2017（1）：5.

编辑 张 俐