微课在新疆高职院校思想政治理论课中的应用研究

[摘要]随着“微”时代的到来，“微课”作为一种便捷高效的教学手段逐渐兴起。通过调研新疆高职院校思想政治理论课的“微课”应用现状，分析“微课”应用的意义及现阶段存在的问题，试着提出提升“微课”应用效果的对策。

[关键词]微课;思想政治教育;创新;应用

[作者简介]肖瑞仙（1986-），女，汉族，新疆昌吉人，昌吉职业技术学院思政部讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

[课题]新疆维吾尔自治区职业院校思想政治教育“十三五”规划课题“微课在新疆高职院校思想政治理论课中的应用研究”（XJGZYB201738）。

[中图分类号] D641[文献标识码] A[文章编号] 1006-8031（2020）03-0061-03

一、微课的概念及应用意义

随着社会发展节奏的加快，微博、微信、微视频、微电影广泛传播，社会已进入了一个“微”时代。“微”时代最显著的特征是信息通过短小的碎片化的方式传播，方便快捷，生活在新时代的年轻人普遍乐于接受。于是，在教学领域中，微课程、微学习等形式也在逐渐兴起。“微课”这一概念是由2008年美国墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Pen-rose）创始的，他从建构主义的教学双主体性出发，旨在提升学生自主学习能力与意识、激发学生自我思考与研究积极性的在线学习资源，是互联网时代高校教师的新兴教学手段之一。①国内首次阐释“微课”概念的是广东省佛山市教育局的胡铁生。他于2010年提出，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。②胡铁生2013年对“微课”进行重新定义，“微课”又名“微课程”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。③这一概念目前使用较为普遍。

思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道，在高校育人工作中占据重要位置。它承担着提升大学生思想政治素质、塑造正确“三观”的重要任务，对国家发展培养合格的建设者和接班人具有重要意义。当前，新疆高职院校思想政治理论课面临着一些挑战与问题，如：学科理论性强但教学方法较为单一，学生兴趣点低，教学整体效果不理想。为了解决这些问题，高职思政课的一项重要改革就是在教学中尝试微课的使用。微课的长度一般在5至10分钟之间，主要以阐释某一知识点为目标，它的优势显而易见——短小精悍、便捷高效、内容丰富、主题鲜明、针对性强、吸引力强、互动性强等，且不受教学时空的限制。在今年年初的“肺炎疫情防控”期间，部分教师录制微课以方便学生在家自学，确实收到了不错的效果。

微课是“微”时代在教学上的体现，它的出现必将弥补传统教学的不足，满足学生个性化的学习需求，提高教育教学质量，对于推动传统教育的改革具有重大现实意义，尤其对于高职院校思政课堂的改革意义深远。实事求是来讲，高职学生理论基础整体较差、学习自觉性不强，加之目前很多院校的思政课实行大班授课，课堂效果整体不理想;但学生们喜欢上网、创新意识强、参与活动的热情高。微课教学恰能将理论学习与网络资源结合起来，有助于提高学生学习的主体意识和学习兴趣，并促进学生内化知识、践行社会主义核心价值观，从而提升思想政治教育的效果。但是，目前新疆高职院校对于微课在思政课中的引入应用还只是在尝试探索的阶段，在具体的实施过程中存在着很多困难。

通过对新疆高职院校思政课的微课应用情况进行调研，了解微课应用的现状，揭示微课应用方面存在的问题，分析其原因，进而为解决问题提供思路。

二、微课在新疆高职院校思想政治理论课中的应用调研分析

（一）调研情况的基本介绍。本次调研于2019年3月展开，陆续对新疆6所高职院校思想政治理论课“微课”使用情况进行调研。调研主要采用的是问卷调研法和访谈法。调研对象：乌鲁木齐职业大学思政课教师、新疆石河子职业技术学院思政课教师、昌吉职业技术学院思政课教师、新疆农业职业技术学院思政课教师、新疆交通职业技术学院思政理论课教师、哈密职业技术学院思政理论课教师;昌吉职业技术学院在校学生代表。

调研结果如下：乌鲁木齐职业大学，思政理论课教师18人，教学中使用过微课18人，每人每学期平均使用5次微课，该校思政教师普遍觉得微课教学的效果良好;新疆石河子职业技术学院，思政理论课教师27人，教学中使用过微课27人，每人每学期平均使用5次微课，该校思政教师普遍觉得微课教学的效果良好;昌吉职业技术学院，思政理论课教师24人，教学中使用过微课18人，每人每学期平均使用3次微课，该校思政教师普遍觉得微课教学的效果较好;新疆农业职业技术学院，思政理论课教师20人，教学中使用过微课12人，每人每学期平均使用5次微课，该校思政教师普遍觉得微课教学的效果很好;新疆交通职业技术学院，思政理论课教师17人，教学中使用过微课6人，每人每学期平均使用1次微课，该校思政教师普遍觉得微课教学的效果较好;哈密职业技术学院，思政理论课教师16人，教学中使用过微课4人，每人每学期平均使用1次微课，该校思政教师普遍觉得微课教学的效果一般。昌吉职业技术学院调研学生500名代表中大约55%的表示接触过微课。他们表示，思政课目前依然是教师讲为主，有些时候甚至是满堂灌，所以多数学生感觉思政课枯燥，希望借助“微课”改变教学方式单一的现状。他们还表示，大学生普遍具有一定的网络应用水平，如果将传统教学与网络教学结合起来，发挥微课的优势，定能增强思政课的吸引力，调动学习积极性，且建议教师将微课上传至“学习通”等网络教学平台或QQ学习群，方便随时随地进行学习。

（二）影响新疆高职院校微课在思政课中应用的因素分析。调研结果显示，新疆高职院校思政课使用微課的频率不高。但使用过微课的教师和学生普遍认为，微课具有短小精悍、吸引力强、便捷高效、互动性强等特点，因而普遍认同“微课”的教学效果。

在调研中，新疆高职院校思政教师表示影响“微课”应用效果的因素很多，但主要表现为以下几个方面：第一，传统教育观念的影响。新疆高职院校思政教师学历普遍较高，大多是硕士学历，但创新意识整体有待提高，很多教师崇尚传统教学，对于“微课”有明显的排斥心理。第二，高校思想政治课程特征的限制。高校思想政治课程内容章节较多，内容理论性较强，制作“微课”的脚本较为难写。第三，“微课”制作缺乏规范性和统一的标准。目前，新疆高校思想政治课程中使用的“微课”良莠不齐，教师对“微课”制作标准认识不一，“微课”的制作显得杂乱无章。第四，“微课”整体质量不高。在“微课”制作过程中，部分教师缺乏专业化的培训，导致制作的“微课”质量不高，形式比较单一，很難达到吸引学生，进而突破教学重点、难点的目的。第五，“微课”应用的保障机制需要健全。“微课”良好效果的保障需要健全的机制保障，但目前存在对其的保障机制不足，如：经费投入较少，没有形成建设团队等问题。第六，线下师生互动有待加强。部分高校思想政治课堂引入“微课”，满足了线上功能的实现，但是线下交流互动几乎空白。“微课”教学的重点还应放在“教”与“学”两方面上，教学相长，教师“教”的效果需要通过学生的反馈才能获得进一步提高，而学生在“学”中产生的疑惑如果没有教师的专业指点，学习就会变得盲目与缓慢。④调研中很多师生表示，线下互动较少，没有达到预期效果。

以上问题折射出，微课在新疆高职院校思政教学中运用和研究力度均需要加强。

三、提升微课在新疆高职院校思想政治理论课中应用效果的对策研究

深入分析，造成微课整体应用效果不佳的原因有很多种，主要还是对微课了解太少，对微课教学的意义理解不深，思想上重视不够造成的。因此，为了充分发挥高校思想政治课堂引入微课所带来的作用，使思想政治理论课程对学生的吸引力得到提升，相关部门应该加以重视，努力解决这些问题，从而有效地提升高校思想政治教育的实效性。高校思政教师应加快步伐，深入学习研究微课设计、制作、运用、革新等实践应用，并且思考微课如何与思想政治教育完美结合，以更加积极主动的态度应对微课引发的教育改革，让互联网和信息技术的发展更好地服务于思想政治课堂。

（一）树立信息化的教学观念。中国早已进入信息化发展时代，很多学校也引入了很多信息化的教学设备。但新疆高职院校受各种主客观条件的限制，信息化技术水平明显达不到国家的平均值。教师作为知识的传授者和学生的领路人，首先应树立创新意识，敢于接受新生事物，接纳“微课”等信息化教学方式。与时俱进的教师才能培养出创新意识强，适应新时代发展的社会主义建设人才。

（二）增强微课建设应用方面的培训力度。调研显示，微课虽已算不上是新生事物，但新疆高校受各种因素的制约，确实存在不了解、不会做的情况。微课建设方面除了理念，还存在很多技术制作问题。因而，相关部门增强微课建设方面的培训很有必要。微课建设的目的本质上是为了应用，其应用途径包括两方面，即课堂教学的展播和线上线下的共享交流。⑤在新疆高职院校，微课的课堂应用尚不普遍，微课使用平台未能很好地搭建。因此，对微课加大宣传力度，鼓励教师在教学实际中加以应用就成了相关部门的当务之急。

（三）加强思政微课教学方面的比赛。相关部门应组织教师参加适量的微课比赛。通过比赛，既能提高参赛教师自身的教学水平，还能带动身边的教师参与，使更多的人了解微课、应用微课。以赛促学，有助于激发教师学习制作微课、运用微课教学的热情。近几年，国家和自治区已经举办了几届高校思政微课教学比赛，也收到了很好地效果。参加过比赛的教师都表示，确实受益匪浅。在日常教学中，这些教师使用微课的频率也较高。昌吉职业技术学院曾举办过相关比赛，已有部分教师参加，但还不普遍。这方面的比赛应继续加强，使更多的人参与其中，使微课广为人知。

（四）组建微课开发团队。微课的开发是一个较为复杂的系统工程，一般要经过选题设计、课例拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节。⑥开发制作过微课的教师都了解，要制作高质量的微课，一个人很难完成，需要配合默契的团队共同协作。完成一个质量较高的微课，从微课脚本的设计、修改、完成到录制微课及后期剪辑，都凝结着集体的智慧，需要领导和同事给予大量的支持。必要时，还需要一定的资金支持。因而，建议学校组建微课开发团队，设立微课开发基金，根据学科特点及每位参与教师的专长，开发制作高质量的微课，提升思想政治教育的效果。另外，也可请开发应用微课较好的校内外专家来本部门指导，在经验交流中，取长补短，共同进步。

[注释]

①关平.微课在高校思想政治理论课程中的创新应用[J].思想政治教育，2018（3）：84-85.

②胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

③胡铁生，黄明燕，李民.我国“微课”发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.

④张淼.浅析“微课”在高校思想政治理论课中的应用设计——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].长江师范学院学报，2015（4）：126-130.

⑤李向东.微课在高校思想政治教育教学中的应用与创新[J].现代教育科学，2018（7）：54-59.

⑥汪艳华.初探微课在高校思想政治理论课教学中的应用[J].教育现代化，2016（34）：46-50.