高中议论文有效教学初探

摘 要：纵观历年高考，全省乃至全国考生基本上都选择写议论文，但多数学生写作议论文的能力都还不高，为了现实的教学需要，笔者认为，激发学生的写作兴趣，引导学生积累丰富素材，加强学生思维训练，是提高学生议论文写作水平的有效策略。

关键词：高中议论文，有效教学，思维训练

《高中语文课程标准》指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”还专门在“表达与交流”中要求学生“写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神”“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。

要完成这些教学任务、达成目标，需要语文教师认真思索如何在新形势下进一步提高学生的写作水平，特别是议论文写作水平。纵观历年高考，全省乃至全国考生除了极少数选择写议论文之外的文体，基本上都选择写议论文，高考写议论文都是主流，但多数学生写作议论文的能力都还不高，为了现实的教学需要，我们亟待提高学生议论文写作的水平，更亟待有效的教学。

一、 激发学生写作兴趣

学生只有享受到学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习意识。在议论文写作上也是如此，如果学生对写作感到厌烦，认为写作是件令人非常烦恼、非常苦恼的事情，就不可能形成好的写作习惯，自然也就写不出好的文章，我们教师的教学也就是无效的。因此，语文教师要着手培养学生议论文写作的兴趣。

首先，教师要选好议论文的写作题目，刺激学生的写作欲望。教师对议论文写作题目的选题要遵循以下的特点：一是要符合学生的认知特点，所选议论文的话题是在学生的认知特点和知识范畴之内，才能使学生有想表达想创作的愿望，二是所选议论文写作题目要符合高中生的心理特点，高中生心智比较成熟，有个性化的见解和思考，期待以成人的眼光去剖析问题解决问题，所以教师需要选择有个性化有思辨色彩的题目。

其次，教师要提高议论文讲评课的针对性、时效性。提高教师议论文讲评课的针对性、时效性要做到：

1. 讲评作文时要多鼓励，少批评，设身处地为学生提供更好的解决方案，以消除畏难情绪，

2. 针对教学目标有的放矢，每次给学生的任务不要太多，争取让学生每次都能有所收获，

3. 选择有思想和有内涵的范文来点评，让高中生在阅读优秀范文中揣摩好作文的妙处，以获得心灵的洗礼和智慧的熏陶，

4. 發挥学生的主动性，让学生参与作文批改。教师对学生作文批改做出指导：

（1）布置评改任务提供评改方法。

（2）小组讨论巡回指导。

（3）小组合作，互动评改。评改工作结束后，教师的讲评课要针对凸显出的问题，对症下药。

这样一来，不但把学生的积极性被调动起来，而且能够让学生在批改中提高自己的写作水平。

二、 引导学生积累丰富素材，确保活水长流

许多学生平时对素材积累不重视，缺乏写作素材，导致写作时总是千篇一律地列举司马迁、杜甫、牛顿、爱迪生、霍金等人尽皆知的陈旧事例，毫无新意，也让阅卷老师产生审美疲劳。更有甚者，有些学生因无话可说而改编生活中的事例，或者直接改编作文原材料。这反映出学生缺乏阅读，知识面狭窄。这必然会影响到他们的议论文写作水平。因此，教师需引导学生学会积累素材，扩大知识面，确保活水长流。

（一）立足课本

学生首先接触的是课本素材。语文教材及语文读本的文章都是精挑细选出来的，要鼓励学生提取精华创建自己的素材库，《传记选读》中各种立体生动的传主形象，《散文选读》中现当代作家充满理性智慧的文字等都可以成为我们笔下充满生命活力的素材，文言文中《赤壁赋》作者苏轼没有颓废，没有消沉，更没有在黑暗的角落里独自咬牙切齿，而是尽可能地反思自己的过去，充分理解现实的处境，努力创造生活的乐趣，积极探求生命的意义与价值。

（二）扩大学生的课外阅读，弥补课堂教学的不足

课外阅读是学生课内阅读的补充和继续，不仅能夯实课本知识，深化课本内容，对开阔眼界和写出个性化的议论文是很有益处的。因此要做到以下几点：

1. 为学生营造一个大的课外阅读的环境。让学生到图书馆去，到阅览室去，将课内读书与课外读书结合起来。

2. 帮助学生读有价值的书。教师可定期开出一些阅读书目推荐给学生。如拥有广泛读者群的《读者》《青年文摘》《思维与智慧》等。

3. 指导学生选择科学的阅读方法。教师应该教会学生如下的阅读方法，如略读法：快速阅读，不求细枝末节，锻炼议论文写作中的重要思维——归纳，精读法：把握微观细节，关注值得推敲研究的局部内容，

4. 指导学生做笔记。教师要指导学生整理一些优秀的文章，摘抄其中的有内涵的句子和提取事例精华。

5. 要求学生背熟名句，提升文章的文化品味。

三、 加强思维训练，提高写作水平

作文与思维关系紧密，思维的水平直接决定着写作水平，思维能力的培养是高中作文教学的重点。而议论文关键在于如何论证，分析能否理性思辨，能否深入分析。所以，教师在指导学生写作议论文时，要从思维的广度、思维的深度和思维的缜密度方面展开训练，进而为提高学生议论文写作水平打下坚实的基础。

（一）思维的广度训练

思维的广度，就是在观察和分析问题时，沿着不同的方向，从不同的角度去思考。思维广度的实现就是依据事物之间存在的相关、相类、相反、相对等关系，多角度、全方位的进行分析，打开思路，为多角度构思创造条件。如作文题：

李先生开跑车接送孩子，被“有心”家长反映到老师那里，老师在班级群里直接点了这件事，其他家长也议论纷纷。跑车家长回怼，随后却被移出微信群聊。

老师：“会引起孩子攀比心理，不利于教育。”

其他家长：“再有钱也要低调，送孩子用普通的车也行啊，反正你也不差钱。”

李先生：“我不偷不抢，想给孩子最好的，有啥不对？如果开跑车就攀比，那是不是你们孩子太脆弱了？另外，我凭什么再买一辆普通的车来为你们服务呢？”

作为一名高中生，对于以上事情，你怎么看？请给老师、其他家长或李先生写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

从老师的角度分析，老師的思想不正确，不应该一开始就充满偏见，应该趁此机会给孩子上一堂“三观课”，帮助孩子树立正确的价值观、金钱观，从李先生的角度分析，高调炫富不利于教育，炫富容易诱发孩子的攀比心，从其他家长的角度分析，教育不应“道德绑架”，可以渴求平等，但不能限制他人。

（二）思维的深度训练

深刻的思想就是对事物深刻的认识。这要求学生由表及里，善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。这种思维训练可以多问几个问题“是什么、为什么、怎么样”来实现。如作文题：

在济南开往北京南站的列车上，一位男子死霸着他人靠窗的座位并拒绝沟通，被占座位的乘客在交涉无果之下请来了列车长，男子却说有病起不了身，乘警来了，该男子依然无动于衷，直到列车到达终点站。事后，相关部门对该男子做出了治安罚款，180天内禁止其购买车票乘坐列车的处罚。但出人意料的是，此类事件依旧层出不穷，在其他列车上，也出现了“霸座”行为，对此，网友议论纷纷。

对于此类事件，你怎么看？请将你的看法写成一篇作文。要求综合材料内容及含义，体现你的思考。自拟标题，不要套作，不得抄袭。不少于800字。

针对高铁霸座现象，我们可以追问为什么会发生高铁“霸座”现象？为什么高铁“霸座”现象须依法严惩？然后追问如何根治高铁“霸座”现象？

（三）思维的缜密度训练

一个问题总有两个方面，说理议论时，如果只说一面，而忘记了另一面，就会犯片面性的毛病，写议论文最忌讳的就是这一点。因此，我们必须养成全面说理的能力。作为选拔人才的高考作文题，既要让学生读懂文题，人人有话可写，又要有一定的说理深度去辩证地论证观点，从而拉开得分“档次”，这就取决于考生能否用辩证的眼光去看待。说理不透，片面偏激，绝对化，正是许多考生作文的通病。如果考生在写作时，能够进行辩证地阐发，就不难切中题旨中说理的内核，进行准确全面精密地说理，自然就会提高文章的档次。辩证思维可以结合平时生活事例进行，也可以在课堂上训练。如作文题：

“鸡汤”与“反鸡汤”，已然成为网络上的一大热点。有人喜欢在朋友圈里转发各类心灵鸡汤，有人则对此嗤之以鼻，更有甚者专门对心灵鸡汤进行调侃、解构和证伪。鸡汤党和反鸡汤党最爱在如何面对自身失败的问题上较劲：当你又丑又穷时，鸡汤党鼓励你只要努力就能迎娶白富美，反鸡汤党则直告你这是白日做梦，当你没有成功的把握时，鸡汤党会说“你是最棒的”，反鸡汤党却会说“先掂量掂量自己”。鸡汤党喜欢进行心理按摩，要你相信自己一定能成功，而反鸡汤党总会给你当头一棒，要你认清现实。

对于这种“鸡汤”与“反鸡汤”的现象，你怎么看？请自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。

在本次作文训练中，教师引导学生既看到“鸡汤”的积极作用，也能看到“鸡汤”的消极影响，既看到“反鸡汤”的积极作用，也能看到“反鸡汤”的消极影响。从而进一步引导学生在面对这一类作文时，能够辩证地分析问题。

总之，语文教师在作文教学中让学生既具有很强的写作欲望，又能掌握丰富的写作素材，还提升了他们的思维水平，那他们写出来的文章一定是我们想要看到的，他们在考场写的作文也一定会出彩，这样的作文教学才可以说是有效的作文教学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]张颖.高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].学周刊，2012（31）：163.

作者简介：

曾文华，广东省英德市，广东省英德市第一中学。