思维导图在英语教学思维品质培养中的作用探讨

摘 要：思维导图是一种图像式思维的工具，是一种利用图像来辅助思考的工具，根据人类大脑思考的自然方式，将形象思维和抽象思维相结合的工具。将思维导图应用于英语教学，可以有效提升学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，集中学生的注意力，强化学生的记忆力。有效促使学生主动学习，积极学习。英语教师要充分发挥好思维导图这一有力工具的优势作用，把英语课堂变得生动有趣，为学生创造良好的英语学习氛围。

关键词：思维导图，英语教学，思维品质

现代生理学研究发现，人类的左脑负责语言和抽象思维，主要侧重理性和逻辑，右脑负责形象思维，主要侧重形象情感功能。将思维导图应用于英语教学中，可以有效降低学生左脑的思维负担，提升学生的学习效率。英语教师要科学有效的使用思维导图教育，帮助学生深刻、灵活、系统的学习和掌握英语，提高学生的学习能力，培养学生的思维品质。

一、 思维导图可以有效培养学生思维品质的广阔性

英语单词是学习英语的重要部分，词汇量掌握的多与少直接影响到英语学习水平的高与低。在实际教学中，学生需要掌握的英语单词一般以单元的形式分散编排在各年级的英语教材中。虽然在英语教材的编排上基本采用了相同的主题或者内容集中的方式，但是学生实际学习过程中，需要学习和掌握的词汇依然是零散的，独立的。在实际教学过程中，英语教师可以巧妙利用思维导图的教育方法，把互相关联的主题和词汇以图形的方式呈现给同学，激发同学的学习兴趣，提高学生的学习效率。通过思维导图的合理应用，把广泛的知识有效的联系在一起，让同学更好地进行知识的归纳总结，构建知识网络，当学生需要运用网络中一部分知识的时候，自然而然的会对整个知识的网络进行回忆，达到提高学生思维品质广阔性的目的。例如在学习颜色单词的时候，教师可以以“colour”这个单词为中心建立思维导图，全面广泛的教给学生“black、white、red、green、blue、purple、pink、yellow、orange”等顏色的知识，通过具体物品的联系，比如黑色的猫，白色的云，红色的苹果，绿色的树，黄色的香蕉等等来加强学生对抽象颜色的记忆力。教师可以组织学生对颜色的话题展开讨论，交流学生在日常生活中的所见所闻，扩展学生的思维知识网络，使枯燥的教学内容变得具体生动，进而有效提高学生的学习兴趣和学习效率，提高学生的英语词汇量，全面提升学生的英语水平。

二、 思维导图可以有效培养学生思维品质的逻辑性

在英语教学的过程中，组织学生参加集体教学活动是一个十分重要并且实用的教学方法。在实际教学过程中，教师要根据教材内容，独具匠心的组织好教学活动，引导学生对教材内容进行全面的学习，要根据不同教材之间的内在逻辑联系合理的建立思维导图，教师要运用思维导图之间的逻辑关系，及时对学生的学习和理解过程做出准确的评判和引领，培养学生思维品质的逻辑性。例如在《a ticket for the birthday party》练习中，要明确的教导同学认识到是“谁的生日”“几岁的生日”“过生日要邀请谁”等等内容。通过学生对生日邀请卡的填写，使学生了解到举办“birthday party”具体步骤和内在逻辑关系，达到培养学生品质思维逻辑性的目的。

三、 思维导图可以有效培养学生思维品质的创造性

现代科学巨匠爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正因为有了想象力，人类才可以不断打破常规思想的束缚，突破已有知识和经验的框架，用奇妙、奇特的新方式找出解决问题的途径。所以，想象力是创造的基础，是一种非常可贵的思维品质。在实际的英语教学过程中，不仅教师要熟练掌握思维导图的运用，而且要指导学生运用思维导图的方式学习和进步。在学生学习新的内容时，要充分的发挥学生的想象力，鼓励学生通过自己的联想，建立属于自己的思维导图，鼓励同学之间互相交流合作，共同学习，培养学生的团队合作能力，进一步扩大学生的知识范围。在学生创造思维导图的过程中，不仅锻炼了学生的想象能力和动手能力，而且同时也提高了学生的思维能力。学生是学习的主体，教师要引导学生积极的、主动参与到学习过程中，通过学生的独立思考，寻找到适合自身的学习方法，从而达到培养学生学习能力的目的。

四、 结束语

综上所述，在英语教学中，思维导图作为一种思维工具，不仅教师要熟练地掌握和运用，而且要指导学生掌握运用思维导图的方式来学习。合理有效的运用思维导图，将简单零散的知识内容，进行有效的串联和整合，把复杂抽象的知识变得具体可视，将会极大程度的提高学生的学习效率。教师在指导学生学习和掌握思维导图的学习方式过程中，有效地培养了学生思维品质的广阔性，逻辑性和创造性，提高了学生的学习积极性和主动性，合理开发学生右脑的同时，锻炼了学生的思维能力，帮助学生掌握了更全面的知识体系，提升了学生的学习能力，为学生将来的全面发展，奠定了良好的基础。

参考文献：

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[3]李箫，芦海玲.“思维导图”在小学英语课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019-11-05 0-106.

作者简介：

杜素莲，广东省汕头市，汕头市澄海澄华小学。