农村留守儿童小学阶段教育问题的研究

摘 要：随着当前时代下社会进程的不断推进，一些农村的劳动力逐渐向城市所流动，在这一背景下农村出现了大批留守儿童，由于这部分留守儿童年龄都是比较小的，在成长的过程中缺乏较为完善的家庭教育，所以这部分学生在心理方面和学习方面还存在着诸多的问题，因此相关小学学校应当明确自身的教育职责，从农村留守儿童的问题入手提高小学教育的有效性，促进农村留守儿童的健康发展。

关键词：农村，留守儿童，小学教育

在农村小学教育中，由于小学学校教学设施以及师资力量的不完善，使得农村留守儿童小学阶段的教育出现了诸多的问题，相关小学领导人员应当从这些问题入手，对小学学校的课程教育理念以及教育模式进行有效的改进和创新，从农村留守儿童经常会出现的心理问题入出发来不断地提高小学教育的质量以及效率。

一、 当前农村留守儿童小学阶段教育中存在的问题

（一）家庭教育方面

由于一些农村留守儿童的父母都常年在城市打工，所以这部分农村留守儿童在成长的过程中家庭教育是比较缺失的。研究数据表明，农村留守儿童相比于其他家庭的儿童而言，这部分留守儿童在责任心以及道德意识方面存在着较大的偏差，因此在农村中经常看到一些留守儿童出现打架斗殴的情况，甚至是一些留守儿童还触犯了我国的法律，小学阶段的学生明辨是非的能力不强，这部分留守儿童对待生活和学习完全是从身边的监护人身上学习到的，由于农村留守儿童在成长的过程中没有父母陪在自己的身边，所以这部分农村留守儿童在家庭教育方面存在着较大的偏差，导致农村留守儿童在日常行为以及心理方面显得尤为不足。并且在小学阶段的教育中，需要联合家长来共同地对学生的日常行为以及学习进行相应的指导，但是由于农村留守儿童在家庭教育方面存在着较大的问题，因此无法实现学校教育和家庭教育的合力，严重地影响了农村留守儿童今后的正常发展。

（二）学校教育方面

由于农村留守儿童在成长的过程中由于家庭教育的缺失，导致了农村留守儿童在日常生活中和学校中经常会出现一些错误的行为，大多数的农村留守儿童不爱遵守课堂纪律，也不善于处理和同学之间的人际关系，甚至是一些农村留守儿童在学校中经常会出现一些恶作剧，一些教师想要加强和家长之间的沟通和交流，但是经常得到的答案是家长不在家，这就很容易导致教师在对农村留守儿童进行教育的过程中感觉到力不从心，再加上农村小学的教学条件和师资力量方面是相对来说较为落后，学校很难根据自身的教学条件来加强对农村留守儿童的教育以及关注，当农村留守儿童感受不到来自学校和家长的关爱时，很容易出现封闭的心理。

二、 解决农村留守儿童小学阶段教育问题的策略

（一）家长要加强对农村留守儿童的心理教育

在农村中一些家长迫于经济的压力不得不离开孩子到城市中打工，虽然这举动是无奈之举，但是家长再到城市中打工时，也不要忽略了对孩子的成长教育，尤其是在留守儿童的小学阶段，小学阶段的教育是决定农村留守儿童今后发展方向以及农村留守儿童形成人生观和价值观的重要阶段，因此家长即使在外地打工也应当加强和孩子之间的沟通和交流，给予农村留守儿童更多的关爱以及关心。家长在外打工时要每天给孩子打一通电话，或者是发一条关心的短信，与此同时在工作之余还应当定期到家中来陪伴孩子，这样一来，农村留守儿童在感觉到来自家长的关怀之后，会形成积极向上的生活状态以及学习心理，另外农村家长也应当加强对农村留守儿童的学习管理，使每个农村留守儿童可以认识到学习对自身今后发展的重要影响作用，家长还要加强和教师之间的沟通和交流，从而可以及时了解孩子在学校中的学习状况以及生活问题。

（二）农村小学学校要加强对留守儿童的关爱

在农村留守儿童成长的过程中，大部分的时间都是在学校度过的，因此农村小学学校的管理人员和教师也要加强对农村留守儿童的关爱。首先，农村小学学校的班主任在日常工作中应当充分地认识农村留守兒童的家庭环境以及家长的情况，找到农村留守儿童在成长过程中的缺失部分，并且要更多地关注农村留守儿童在学校中的表现以及学习行为给予这部分学生更多的关爱以及帮助，与此同时，一些教师在对农村留守儿童进行教育的过程中，应当运用更多的耐心，教师可以加强对农村留守儿童的家访，从而使得农村留守儿童的监护人可以认识到对留守儿童进行家庭教育的重要性。另外一些小学学校还可以更多的组织一些课外活动，鼓励农村留守儿童深入到课外活动中来，加强和教师以及其他学生之间的沟通和交流，使得农村留守儿童可以更快地融入学校的大家庭中。相关学校领导还可以在学校范围内设置心理咨询室，农村留守儿童当遇到来自生活和学习方面的问题时，能够及时到心理咨询室得到解决，促进农村留守儿童可以形成积极向上的良好心理。

三、 结束语

在农村留守儿童成长的过程中，小学阶段的教育是非常重要的，这就需要小学学校的领导人员以及教师应当给予农村留守儿童更多的关爱以及帮助，并且及时的发现存在于农村留守儿童成长过程中的问题，加强对农村留守儿童的心理指导以及疏导工作，这样一来，不仅可以全方位地体现农村小学学校人性化的特征，还在一定程度上促进了农村留守儿童的健康发展。

参考文献：

[1]杨亚莉.农村留守儿童小学阶段教育问题的研究[J].新校园，2015（3）：20-22.

[2]张梦瑶.小学语文教学与留守儿童家庭教育研究[J].科教导刊，2019（21）：149-150.

[3]肖辉.如何在小学语文教学中对留守儿童渗透感恩教育[J].智富时代，2015（18）：7-8.

作者简介：

韦岚，广西壮族自治区河池市，广西河池市东兰县东兰镇委荣小学。