“整理和复习”课的有效教学策略分析

汪云清 刘文英

摘 要：目前《整理和复习》教学或多或少会存在一些问题，众所周知，《整理和复习》是对某一阶段所学知识进行归纳与整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固深化知识，提高学生解决实际问题的能力。现代教育思想认为复习重在一个“理”字，即：使所学的知识“纵成线，横成片”，达到融会贯通。本文根据现存的问题，进行策略分析。

关键词：整理和复习，梳理，思维

一、 引言

在平常的教学中，我们都会觉得复习课难上，复习课难教，特别是现在的新教材就更难教，因为它既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成就感”，因此我们的复习课有时总会被忽略，因而存在这样或那样的一些问题。

二、 整理和复习课效果不佳原因分析

（一）单纯地列举知识点

复习是一个回顾总结的过程，它必须再现已经学过的知识点。然而我们在教学中往往过分强调了知识点的再现与强化，而忽视了理清知识之间的联系，影响了能力的培养。

（二）以练习课形式代替

我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加，甚至有时仅仅是把书上的习题做了处理，习题处理完了，整理和复习也就完了。久而久之，学生对复习也就失去了兴趣。

三、 整理和复习课有效教学策略

我们要想更好地提高复习课的有效性，就必须对整理和复习课效果不佳的原因进行分析，在原因的基础上进一步去采取有效的策略。

（一）自主整理，心中有数

复习课应该让学生做主人，知识的整理工作应该由学生自己来做，特别是高年级的学生，我们可以把知识的整理过程提到课前，这样学生就有足够多的时间来构思与串联知识。比如在《分数的意义和性质》单元复习之前，要求学生整理这一单元，从这些整理作品来看，大多数学生能够根据教材整理出本单元的知识点，有的还能抓住重点和难点，但有的学生头脑中的知识点是孤立的，缺少融合性，有的层次不清，甚至出现错误。但不管情况怎样，这个整理过程对学生的学习而言，非常有必要，因为学生在先前自我回忆、梳理的过程中暴露出来的问题与困惑，既是课堂上参与交流的基础与保证，也是教师组织教学的重点内容。通过自主整理，使师生都能做到心中有数。

（二）深度整理、引领有方

如果只要求学生自主整理，缺少引领，教学很可能是低效的，甚至是无效的，因此复习目标的定位，教师的引领非常重要，比如在《除数是一位数的整理和复习》这节课中，对于三年级的学生来说，他们的知识技能，经验相对不足，对于学什么，怎么学、学到什么程度等问题大多不太明了，即使是学生已经整理过了，还是特别需要教师发挥好引领着作用。为此老师带领同学们共同整理，并将这一单元知识定格在一张表格中，进一步提高学生正确计算的能力，和解决实际问题的能力，同时让学生体会到学习知识由厚到薄的过程，体现了重知识到重方法的过程。这也正是复习的目的所在。

（三）以思维训练为主线，精选设计

在单元知识的复习中，学生对一些基本的复习题大多已经掌握，设计复习题时，并不能表现为知识点的简单匹配，而应尽力体现知识的综合性，也不能表现为知识点的简单排列，而应尽力体現知识的整体性，如长方体的表面积和体积单元复习时，可以设计这样的题：

一个长方体的长是6厘米，宽是3厘米。高是3厘米，这个长方体的侧面面积是多少？（如图1）：

第一个层次，用（长×高+宽×高）×2，即（6×3+3×3）×2。第二个层次，引导学生想象，侧面展开图，得出侧面积的另一种计算方法，底面周长×高：（6+3）×2×3，第三个层次由于数据的特殊性由此进行图形分割，从而得到一种新的解法3×3×6。

（四）以思想为主调，提升能力

郑毓信教授有一篇文章《数学思维与复习课》他这样写道：复习课追求的一个目标，既不应单纯的对学生已经学过的知识进行回顾，而是通过复习使她们有新的提高，如将一些原先似乎互不相关的概念和知识联系起来，从而不仅能够形成整体性的知识结构，也能使学生的认识不断深化。另外通过问题的适当组合与变化，也可以帮助学生更好地掌握相关技能与方法。这正是郑教授的一个基本主张：数学基础知识的学习，不应求全，而应求联，数学基本技能的学习，不应求全，而应求变。由此可见，复习课就为我们具体落实上述思想提供了很好的平台。应当强调除去从知识和技能的角度进行分析，复习课应该被看为强化数学思维教学的重要契机。

四、 结语

复习重在整理，贵在提升，通过梳理形成完善的认知结构，促使学生对知识产生全面的系统的认识与理解，通过对典型题例的解析，复习巩固已学过的知识，技能与技巧，提升能力。通过适当的拓展练习，以开拓学生的思路，形成学习方法，提升思维品质，通过好习惯的培养，提高正确率。这样既巩固了学生已经获得的知识与技能，又促进了学生思维品质的发展，有助于学生数学能力的全面提升。

参考文献：

[1]严秋容.五年级“小数除法”整理与复习的磨课历程[J].小学教学参考，2019（20）：13-15.

作者简介：

汪云清，四川省绵竹市，绵竹市大西街小学，

刘文英，四川省绵竹市，绵竹市紫岩小学。