小学数学结构化教学课堂过程评价初探

雷建华

摘 要：小学数学的教学目的是完善学生原有的数学化认知结构，小学数学的结构化教学也是建立在充分了解学生的基础能力的基础上的。小学数学结构化教学的重点是系统化、整体化的组织教学内容，教师应当科学的设计教学方案，在开展教学的过程中帮助学生更好的理解知识之间的逻辑关系，从而做到举一反三、融会贯通，这也是小学数学结构化教学的最终目标。

关键词：小学数学，结构化，教学过程

一、 引言

在进行小学数学结构化教学之前，教师首先应当将课本知识进行准确的建构，在充分熟悉和把握数学知识结构的基础上，来进行结构化教学设计。在实际教学中我们通常可以将结构化教学分为三个流程：即连续、关联和循环。这是结构化教学的三个环节，每个环节之间有着密不可分的关系。通常在实际的教学过程中会将这三项当作评价指标，采取百分制的形式来对其进行赋分，分值分别为30，40，30。每项指标又细分为三项子指标，一共20个评价内容，列为A、B、C、D四个等级，分别对应的是“理想”“比较理想”“基本达标”“不达标”这四种等级，每个等级有自己对应的分值区间，最后再合计总分，85分以上的为“优秀”，75到84分的为“良好”，60到74分的为“合格”，60以下的为“不合格”。

二、 连续

教师在设计教学活动之前应当首先了解学生的学习起点，然后根据学生的实际情况来展开教学，只有在做好这些准备之后，才可以清楚地知道学生应该学什么、怎么学、学到什么程度。连续具体包括三项评价内容，即元素连续、目标连续、起点连续。

（一）元素连续

元素连续的评价内容是基于学生已有的知识和经验来展开数学教学，在教学的过程中教师要有针对性地对教学内容进行分析和设计，让学生可以在教师的引导下积极地进行小组交流合作，实现认知结构和知识结构的有效结合。所谓元素就是构成集合的各个事物，它不仅仅指组成学习内容的各个元素，也指知识点背后所涵盖的教学方法、教学思想和核心素养等。它的学习内容一般是组成知识的一组内容或者知识群，而不是单一的知识点，教师应当在引导学生理解所学内容的基础上学会归纳和整理，比如，在学习某个新的知识点时，教师可以引导学生理解这一新知识所包含的基本要素有哪些，然后让学生去思考这和之前学过的知识有何关联。要知道，具体知识点的学习是不可能同时完成的，但是这些小的知识点之间往往有相关联的部分和类似的思考方法，教师可以引导学生来进行延伸学习。在学习人民币单位这一章的时候，可以让学生通过对元、角、分等的认识来解决生活中的一些实际问题，理解数的含义。

另外，教师在进行教学设计时，就应当对这些内容进行整体的分析，让学生了解到计算方法之后的原理，以及在实际中应当如何应用，进而达到培养学生提高自身的思考能力，养成良好的数学素养，开发学生的创新思维。

（二）目标连续

目标连续比较明确具体，有利于数学思想方法渗透，它面向全体，尊重学生之间的差异，有利于不同层次的学生实现全面发展。小学数学的机构化教学能够有效地改善数学知识的不足，可以将一些碎片化的学习连接起来，让学生的可以更加系统，能够有清楚的学习脉络。这也对教师提出了更高的要求，教师应当重视自身学科知识的提高，基于数学学习体系的基础上来进行教学内容设计。比如教授五年级下册的知识时，可以利用学生已经积累的知识来构建模型，让学生可以将学习的新知识转化为易于理解的知识，比如加减法运算、平面图形面积公式的推导、面积的计算、周长的计算等等。

（三）起点连续

教师应当找准学生的学习起点，让学习的情景充分的唤醒学生的学习积极性。起点包含的内容非常的多，像学生的生活经验、知识储备等等，教师在备课的时候就要充分了解学生的学习基础，在充分了解课本内容的基础上，从教学知识的源头着手来促进学生对新知识的学习。比如，学生在学习小数的知识之前就已经学习了整数的知识，教师可以帮助学生构建小数模型，让学生在生活中大量接触和小数有关的生活石林，为学习小数知识奠定基础。教师只有准确的了解学生的学习起点，才能够更加系统的组织学生去学习内容，制定教学方案，达到最好的教学效果。

三、 关联

任何事物之间或多或少都是有关联的，因此在学习新知识的时候，我们应当学会用关联的观点来看问题，在小学数学的结构化教学中具体表现为方法关联、内容关联和活动关联。

（一）方法关联

方法关联是指利用表象抽象、逻辑推理等来引导学生进行自我创造的过程，通过方法关联可以帮助教师观察学生在课堂中的情感状态变化，方便教师及时对学生的不同回答做出反应和引导，为下一步的教学做好准备。

（二）内容关联

内容关联的关键在于对情景的创设，有助于学生形成独立思考的能力，让学生可以进行结构化的学习。结构化学习的重点就是让教师在掌握各个知识点之间的结构关系之后，再根据学生的实际情况来进行教学。

（三）活动关联

教师再组织活动时根据小学阶段学生的认知结构来进行展开，注重学思结合，让每一位学生都可以积极地投入到学习中去，通过小组之间的沟通讨论，实现共同提高，从而提高自身的学习效率。

四、 循环

学习本身就是知识循环的过程，通过各种元素和文化之间的相互循环让学生学会运用知识来解决实际问题。教师可以通过设计结构化教学来优化课堂教学的过程，引导学生运用转化的思维来解决问题，从而形成和谐完整的认知结构。

五、 结束语

小学数学结构化教学的实质就是找到各个知识之间的联系，然后将碎片化的知识连接起来，让学生可以更加直观的看懂学习发生的整个过程，从而帮助学生构建完整的知识架构。结构化教学的实施也对教师的水平提出了更高的要求，教师应当根据结构化教学的特征，来不断提高自身教学设计的能力，增强合作意识，积极的转变教学方式，在教学的过程中积极的实行结构化教学，让学生的学习可以更加系统。

参考文献：

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[4]陈日福.小学数学建模教学中的几种建模形式[J].师道，2017（8）：60.

作者简介：

雷建華，贵州省遵义市，贵州省遵义市正安县格林镇太平小学。