少数民族地区农村学校化学教师教学技能提升策略

摘 要：和城镇相比，少数民族地区的农村教师受到各种因素的影响，导致其教学能力低下。要想提升农村教师的教学能力，就要优化教学资源，积极转变教师传统的教学观念，适时的融入现代化的教育技术，并深入探索多样化的教学方法，以此提升自身的教学能力，促进其教学质量的提升。本文笔者结合自身的教学实践，以少数民族地区农村学校化学教师为研究对象，首先分析了其教学能力存在的问题，并提出了具体的策略措施。

关键词：化学教学，少数民族，教师技能，提升策略

在新课程改革发展的今天，如何构建教学平台、加强调研，让广大农村化学教师教学能力有一个持续发展的过程，是广大教育同行们关注的重点。从现实情况分析来看，少数民族地区农村教师存在对课程把握不准确，对化学教材的处理能力低下，课堂教学反馈不及时等教学能力不高的现象。为了提升教师的教学能力，学校应对相应课题进行研究，并通过科研培训、团队比赛、教师的自我反思和成长等，形成一套系统的农村教师教学能力措施，此外还要加强政府的相关支持。化学教师的教学能力是综合性的、发展的，根据教育部的规定，教师的教学能力不仅包含课堂开展能力，还包含教学设计、教学评价以及教研等方面的能力，最为主要的是教师如何将教材知识高质高效的传授给学生，并在这一发展过程中形成一定的能力。受各种因素的影响，少数民族地区农村化学教师的教学能力相对较低，如何解决这一问题，提升教师的教学能力是当今教师深思的一个问题。本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。

一、 少数民族地区农村学校化学教师存在的问题

（一）传统观念束缚

教师的教学观念决定着教师教学实践的开展。通过笔者的深入调查发现：65%的教师存在理论和实践脱节的情况，新课改倡导的教学理念和方式也都流于形式，从课堂教学技能实际调查也深刻地反映出：教师依然采用传统课堂的教学方式，而且概念的主体观念不强，不能有效参与到相关的实践和培训中去。

（二）现行培训模式的影响

少数民族地区农村化学教师的培训大都和实际脱节，造成这种情况的原因主要有如下两个方面：第一，教学内容陈旧，培训课程无法满足当今的教学，而且学校教师的培训大都是外聘而来，他们不了解本校的化学教学情况，也不能结合新课改的要求开展培训，大都是套用模式开展，而且讲授内容多为理论性知识，和实践结合不够。第二，培训模式单一，很难调动化学教师的兴趣，一个讲座占用几个小时，化学教师根本没有时间去思考和讨论，这样的培训可以说没有任何价值。

二、 化学教师教学技能提升的策略分析

（一）提供经济保障，建立完善的鼓舞政策

在教育方面，西方国家一直盛行自由政策，对教师专业技能的提升也是如此。这样的政策可以推动教师的整体进步，促进教师群体更加专业化，在化学教学中形成鲜明的成果。对少数民族地区农村化学教师的培养，自然也有一定的投资，这样的投资不仅是对教师的尊重，也是对农村教育行业的大力支持。少数民族农村化学教师的成长和发展需要政策的支持和鼓舞，因此在各项政策的推动下，化学教师要将自身的发展和政策调整结合起来。学校给化学教师提供的资源是有限的，那么教师就要根据学校的教学资源，调整自己的教学方向。与此同时教师还要根据社会各界给予的力量，去认真思考自己的需求，并不断优化自身的教学模式，从根本上提升自身的专业技能和教学水平。外在的力量会推动教师的不断增长，近些年来，我国加大了对少数民族地区的教育投资力度，以希望能够提升教师的工作环境和质量。此外，教师薪资待遇的提升也是推动教师不断增长的有利因素，特别是对化学教师队伍的發展，更多的进修和培训机会可以加强教师对自己的不断反思，以此来促进自身的成长。只有将外在的支持和教师的发展结合起来，教师才能不断地创新，才能在学习中去不断地提升自己。由此可见，一定的政策支持是推动教师教学能力发展的原因，当然教师要正确看待这些外在的支持，如此才能更好地提升自己。

（二）农村化学教师的自我成长

化学教师要明确自己的职业发展规划，并制定相关的策略措施。在明确自身发展之后，按照既定的轨迹去不断的鼓舞自己。在教学目标的设定中，教师要清晰地认识到自己需要哪些能力，现代教育模式不仅要求教师具备教学设计和课堂调控能力，还要具备一定的创新能力、多媒体信息应用能力等，同时还要具备化学学科需要的思辨能力和操作能力。对化学教材的驾驭能力是每个教师必备的能力之一，学生化学概念和探究思维的形成，不仅需要教师在教学中运用化学的教学方法，更要提升自身驾驭教材的能力。选择合理、科学的教学方法是教学能力的重要体现，教师要从学生的基本学情和教学内容出发，选择适合学生的方法，同时借助更多的教具来突破重难点内容，让学生更好地理解虎知识。化学实验能力的提升是化学教师的一项重要能力，化学是以实验为基础的一门学科，实验技能的发展是教师教学的一项重要任务。一名好的化学教师不仅要掌握科学的实验方法，更要掌握娴熟的操作能力，如此才能提升学生的化学成绩。教师只有不断地学习才能实现自我的发展，才能促进化学教学质量的提升。在知识更迭快速的今天，学习能力是竞争的根本，教师教学技能的提升不是原有的知识储备量，而是其学习能力。化学教师只有立足原本，不断地学习、会学习，才能适应新时期教学的要求。

三、 结束语

总之，笔者通过对课题的研究，取得了一定的成效，不仅转变了农村化学教师的认识，还增强了教师的教学能力，为少数民族地区农村化学教师教学能力的提升和发展提供了借鉴之路。教师教学技能的提升和发展是改革教学的需要，也是少数民族地区农村化学教师队伍建设的需要。了解化学教师教学技能的发展，积极探索化学教师专业化的体发展途径十分重要。在这样的教学形势下，化学教师的成长和发展是必需的，我们必须看到内外因素的影响，相信只有将两者结合起来才能从根本上提升化学教师的教学技能。

参考文献：

[1]毛海聪.浅谈农村高中课改中存在的问题及对策[J].现代阅读，2015（11）.

[2]向卿.少数民族地区农村高中化学教学存在问题与策略[J].新课程，2018（5）.

作者简介：

刘开斌，贵州省兴义市，贵州顶效经济开发区中学。