中职物理教学小组合作学习模式应用与实施探讨

摘 要：中职教学的理论基础课程在职业教育中起到重要的指导和奠基作用，为中职学生就业提供了必要的基础知识教育。在中职学校的物理教学中，一直将提高学生的职业能力与职业理论作为重要的教学目标。目前，中职教育中的各项教学部分还不够完备还在完善过程中，在教学方法上，结合中职学生未来就业发展，将围绕小组合作展开研讨和实践。

关键词：中职教育，物理，小组合作

中职教育中的物理教育意在培养具有实践能力与较强职业素养的上岗职工。所以，中职教育的课程应与未来就业需求相结合，为未来就业岗位需要而学习。根据职业岗位需求和环境，我们在教学中采用小组合作的教学模式，来提高中职学生的综合能力。国家发展重视教育，无论是高级知识分子还是中级工人阶级，都是国家发展的重要力量。中职教育是以为培养技术生产和管理服务与社会的高级职业工人为目的，中职物理教育也必须为此而服务，物理基础课程要带给学生充分必要的理论知识以支持实践的进行。但是一直以来中职教育基础薄弱，意识低下，一直是发展教育的难点。这对于中职物理教育既是机遇也是挑战。

一、 中职物理教学的现状分析

近年来，中职物理教学状况并不乐观，国家政策改革，也为中职教学带了许多改变。中职的学生大多来自没有通过中考考试的学生，所以在学习能力和学习成绩上较普通高中生差，对于学习他们多少有一些排斥和厌倦。这种心理对物理教学有害无利，消极的学习态度对于物理这个需要兴趣的学科是不利的，由此，这种情况对于教师的教学方法和教学方式也是一种莫大的考验，薄弱的基础知识需要教师由浅入深的详细的物理教学，消極的学习态度教师有效的引导以及吸引学生发现物理的趣味。基于这些问题，我们提出小组合作学习，来提高教学效率，学习能力，小组合作打破传统教与学的枯燥模式，增加学生之间的交流和合作，提高学生学习主动性。

二、 在物理学科中合作的具体表现

（一）教师起引领与辅导作用

在物理学科中，力学，电学，光学，都是在实践基础上出的理论结果，或在理论指导下的实践成果。重点关注初中物理知识与中等职业课程知识的联系。所以在这个教学过程中，教师要负责在基础知识方面对学生的传输与巩固掌握，使学生可以熟练掌握物理理论，建造起自己的物理理论知识体系，从而进行物理实践实验，在实验的整个过程中教师应以辅导帮助的作用，帮助学生以小组合作的形式进行实践与应用，在小组中，每个人各取所长完成实验，如果在实验过程中遇到问题一起查询解决或询问老师。培养学生对物理学科的兴趣以及合作意识。此外，教师也要注意在小组合作中学生之间的关系和纪律，不能发生过分争执，有问题要及时解决，教师要控制自己在这个教学系统中的尺寸，不能过分约束，也不能过分放纵。

（二）要强调学生在小组合作中的个人作用

小组合作有利有弊，它可以锻炼学生的团队意识，同时身在一个集体中也给了学生混日子的机会，不参与到小组合作当中，这将使学生学习积极性大大下降。在这时就要使学生正视小组合作学习的意义，找到自我在组内的合适角色和地位，充分发掘自己的长处，敢于表现出自己有能力的方面，在物理实验的整个过程中发掘自我，参与合作学习，激发集体意识。

（三）学习评价方面也要体现小组性

阶段学习测评中，要增加对小组的考核，考查学生物理实验的操作，给予评价打分。既然在日常教学中采用了小组合作学习的方式，那么在考核中就应给予考察赋分，根据每个人的实践表现小组合作成绩，体现学习成果。最终的考察结果可以体现小组合作努力的成果，激励大家更加努力，体会团队合作的力量。

三、 小组合作学习模式的建立

（一）建立合作小组

在小组建立之前，教师要合理规划，不能随意组合建立。教师应实际了解每位学生的情况，擅长的专业领与，性格特点等因素来组建学习小组，使每个学习小组的综合能力不相上下，共同竞争进步。在组内教师应协助分工协作，设立组长副组长能职务和各自角色，每个组员积极配合，为小组集体做出自己的贡献，使集体共同发展进步。

（二）物理教学中实验的开展

其中的难点为实验课题的设计。从教学总体大纲上来看，物理实验课程从一年级开始贯穿始终。可见实践操作的重要性，但由于学生刚刚学习中职物理，处于初步学习阶段，对于许多理论知识以及实际操作并不是十分的了解，小组合作学习的方式可以很大程度上降低物理课程难度。

（三）最大程度上体现合作的特征

之前的物理教学中，大都先以教师演示再有学生按照教师的操作模仿来进行物理实验。如今，实验教学中教与学要相互渗透，不能偏向一方，我们要采用更多方面放在学生本身，多交给学生自己实际操作的机会，在小组中找到自己的分工，积极参与实验。

四、 小结

总之，中职教育中要学生本身为出发点，倡导小组合作学习模式。根据中职教育的环境特点，注意引导学生的学习方向，培养学生对物理学科的兴趣，注意教学方式和手段。根据物理学科的特点调整教学方式，最大限度地为学生争取自我学习和实践操作的机会，引导学生激发自己的创造性。发挥小组合作的作用，建立高效的小组合作学习模式，实践到真正的应用中。

参考文献：

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[2]董凯.物理学习兴趣的培养[J].中国教育技术装备，2018（8）.

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[4]潘洪媚.物理教学中的美学渗透[J].广西民族学院学报，2018（5）.

作者简介：

王佳妮，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市职业教育中心。