探析汉字学在小学低年级的运用

赖燕姗

根据《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。汉字的教学的方法和程序必须运用汉字学原理使其科学化。汉字学是研究汉字规律、构形、书写、规范等内容的学科，对汉字教育具有理论指导和实际运用的重要作用。在小学低年级教学过程中，要运用多种识字教学方法和直观的教学手段并科学地结合汉字学研究汉字规律，创设丰富多彩的教学情境，使学生更加的了解汉字从而提高识字效率。

在小学低年级教学中，对学生的识字要求还是很高的，会写的字虽然只有100字，但是会认的字要达到300字，除此之外，在课外阅读和练习中，要求学生懂得的字就更多了。单靠死记硬背的方式，是远远达不到学生要达到的认识水平的。只有通过科学的教学方式，才能让学生轻松巧妙的记忆如此之多的汉字。

汉字是表意体系的文字，是形音义的统一。形音义是文字的三要素。如果要真正掌握一个汉字，就必须对它的形音义有一个全面的系统的了解。要使学生在头脑里建立一个形音义的联系机制。

运用汉字学科学原理，在小学一年级进行汉字教学，我粗浅的探寻出以下几种方式。

1 因形解义法

汉字中有很多表意字，即象形字、指事字和会意字等。它们的字形表示着它们的字义。虽然经过时代的演变，汉字形体叶发生了些许变化，人们不能一眼就看出它们的字义，但我们仍可分析它们的字形，来说明它们的字义。理解字义，有助于更好的记住字形，建立起汉字的形与义的结合。

在教学中，我们会了解到通过机械识记，学生积极性不高，而且识记效果不好。我们可以根据因形解义法，通过讲小故事的方法来让学生理解字的意义，激发学生识字的兴趣，提高学生识字的效率。例：

“看” 在《说文解字》里的意思：从手下目，本义为远望。根据这个意思，我们可以编个小故事：炎炎夏日，在河岸边，有个小牧童放着几只牛在远处吃草，自己在河边玩水，过了一会儿抬手遮住强烈的阳光用眼睛望着牛所在的方向，啊……牛都不见了！

“休”在《说文解字》里的意思：从人依木，本义歇息，停止。依据这个意思，我们可以造一小段话：从前，有个人非常勤快，天还没亮就去田里干活，太阳渐渐升起，越升越高，越来越热，这个人劳作得汗流浃背，疲惫不已，看到不远的地方有棵树，就赶紧走过去倚靠在树干边歇息乘凉。

“男”在是《说文解字》里的意思：从田从力，本义为男性，丈夫。在古代，人们大都种田为生，需要劳作，需要力气。一般去田里劳作的都是有力气的丈夫，女子则在家煮饭织布。所以用力的在田里干活的就是男。

2 偏旁联系法

汉字中绝大多数是合体字。组合成合体字的几个有意义的部件，一般称为偏旁。偏旁联系法就是把包含同一偏旁的一组字联系起来，分析它们在形音义方面的联系。这里的偏旁包括形旁也包括声旁。利用这个方法，我们也以按照汉字的构造原理，加深对一组组汉字的认识，防止写错或者用错。例：

在学习“明”的时候，我们通过组合“日月明”来识记这个会意字，明，从日从月，它表示太阳和月亮发光表示明亮。除此之外，我们教会学生认识偏旁“日”来识记更多的汉字。“晚” ，从日，免声。本意为傍晚，与太阳的升降有关。“时（時）”，从日，寺声。从“日”与时间有关，本义为季度，季節。“暗”，从日，音声。本义为昏暗。“昨”，从日，乍声。本义为隔夜，上一天。综合这几个汉字来看，这些汉字和太阳有关，是时间的范畴内。

在学习“女”的时候，我们知道本义指女性，女人。以此为偏旁的字有：“妈”，从女，马声。本义为母亲。“妹”，从女，未声。本义为妹妹。“姑”，从女，古声。本义为丈夫的母亲。“好”，从女，从子。本义为美，貌美，女子美貌。从这些汉字中，我们可以告诉学生，有女旁的字，一般与女性相关。

学习“目”，我们知道目是象形字，人眼也。以“目”为偏旁的字有：“睡”，从目，垂声。指眼睑下垂，打瞌睡。本义为坐着打瞌睡。“盲”，从目，亡声。本义为眼睛失明。“盯”，从目，丁声。本义为注视。“眠”，从目，民声。本义为闭上眼睛。“盼”，从目，分声。本义为眼睛黑白分明的样子。这些汉字从意义上来看，都和眼睛有关。

对于声旁，我们也建立起形与音的联系，让学生望旁知音，加强形音在学生脑中的联系。例：

一般情况下，有“青”这个偏旁的字，都有ing这个后鼻韵母。如：清、请、情、靖、精……有“平”这个偏旁的字，都有ing这个后鼻韵母。如：萍、评、苹、坪、枰……有“包”这个偏旁的字，都会有ao这个前鼻韵母。如：跑、泡、炮、抱、饱……对于芗城区郊区的孩子来说，前后鼻音容易混淆。如果我们抓住了这个规律，那学生识记汉字的形和音就更加容易了。

3 笔形笔顺强化识记法

笔画的形式简称为笔形。在楷书汉字中，主要的笔形有五种，其排列顺序为：横（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（乛），称为“札”字法。书写汉字时，笔画的走向和次序叫做笔顺。是人们书写汉字的经验总结。其总出发点：书写的起点在左、在上，终点在右、在下。掌握好汉字的笔形笔顺，就能更好的书写汉字，识记汉字。

在教学过程中，我们可能遇到课堂上学生学习书写汉字看似掌握了，但是回家的时候，练习没有得到强化，之后你看他写字的时候，笔顺错了，笔形写歪了。在书写汉字的教学课堂上，我们千万不能操之过急，一定要练习练习巩固再练习。只有把基本的笔顺规律在书写中感悟出来，探索出来，才能牢牢刻印在记忆里。

从汉字学里，我们知道汉字从小篆慢慢的演变发展为如今的楷书，有一部分原因是为了书写得更顺畅更简便。例：一些独体字在作为偏旁时，会发生一些小变形，我们在上课时要引导学生去发现，去识记。如：土、立、王、金、工等字作为左偏旁时，最后一笔横变成提，如：垃圾、端、玩、钟、项。又例：白、日、目、石等字作为左偏旁时，会变窄变长一些，如：的、晴、睛、硕。再例：木，作为左偏旁时，捺通常要变为点，如：林、相、棵、树。

汉字，只有按笔顺写出来才会工整。学生在书写汉字的时候经常会用拼凑的形式写出来。我们应该在教学的时候，反复强调笔顺的规则，也让学生进行对比发现规律。例：

从左到右的笔顺规则：八 、川 、人、入

从上到下的笔顺规则：二、三、立、下、是

先横后竖的笔顺规则：十、手、开、于、丰

先撇后捺的笔顺规则：火、八、人、入、又

先中间后两边的笔顺规则：小、水、山、办

先外后里的笔顺规则：问、闪、同、闲、闻

先外后里再封口的笔顺规则：国、困、园、圆

对于笔画笔顺，学生只有在不断地进行书写练习中理解规律，从而掌握规律。强化学生对笔画笔顺的规律识记，对于高年段学习汉字，有着非常重要的作用。

综上，对于小学低年级识字写字教学来说，学会正确运用汉字学进行教学，不仅能提高教师的教学专业知识水平，也能让学生在学习的过程得到更系统更科学的汉字知识。在头脑中建立起清晰形音义的关系网。

（作者单位：漳州市北斗中心小学）