信息技术与小学数学教学的整合

刘亚

信息技术已经成为了当前这个时代的背景文化之一，运用于教育领域能够激发学生们的学习兴趣，增强他们的学习主动性。所以為了让信息技术能够在小学数学教学中得到高效运用，提升教学效率，本文将探索信息技术与小学数学教学的各要素进行有机整合，给奋斗在小学教育前线的教育工作者们一个可以借鉴的方向。

信息技术在教育领域得到广泛的应用是目前教育发展的一个大趋势，而想让信息技术在小学数学教学进行有机整合，就必须清楚信息技术在小学数学教学的教学框架中能够在哪里起到作用，又如何将它的作用达到最高效，是本文探讨的主要目标。

1 教学感官与信息技术的整合

所谓教学感官，简单来说就是知识的传播和转换之间的具体形象，学生对所学知识的具体主观印象。小学数学的知识简单，结构脉络清晰，学生们能很好的理解大部分的内容。但是受到教学内容和学生认知水平的限制，大部分的知识还是偏向理论化的，例如平面几何、立体几何和三视图与投影这几点知识就很抽象，就算是对更高教育水平的中学生来说都是一个很难攻克的难点。其主要原因就是学生们对这方面的知识没有形成一个具体主观的印象，让他们光凭想象力去理解这方面的知识是有点困难的。这个时候可以利用信息技术的网络绘图技术，在电脑平台上向学生们全方位的展示一个立体几何图形的具体结构，让抽象的几何知识剖析给学生们看，让他们对于一个立体几何图形有个相当直观的认知，甚至还可以利用信息技术制作幻灯片，向学生们展现一个几何图形从点到面，从面成体的形成过程。能将理论化的数学知识变成具体化就是信息技术的魅力所在，利用信息技术培养学生们的教学感官，不仅能有利于他们打好扎实的知识基础，而且能让他们在以后学习更加抽象化的数学知识的时候，能迅速在脑海中让其进行剖析解读，极大的提升了学生们的学习能力。

2 依靠信息技术提升小学数学课堂教学容量

决定小学数学课堂教学容量的是学生们对所学知识的接受能力，信息技术将小学数学知识具体化了，从多重感官对学生们进行刺激，大大提升了他们的学习理解能力，缩短了他们对同样的数学知识的学习时间，也就是说利用信息技术使得一堂数学课能够教授更多的内容，教师们可以将当天要讲解的内容预先储存好，降低了在课堂教学上出现错误而影响教学效率的风险。另外还可以利用信息技术准确掌控课堂教学进度，对学生们关于某个知道点的学习情况有个实时了解，甚至如果时间允许的话，可以在课堂教学中增设一个知识回顾环节，对上一节课所讲的知识进行巩固，这样就不用担心“讲了忘，忘了再讲”这样的死循环的出现了。

3 利用信息技术实现多层次教学

信息技术的特点之一就是能够进行高速的数据运算，对数据进行有效的归纳总结，利用这一特点，可以在小学数学教学中实行多层次教学。所谓多层次教学就是根据学生的学习情况进行划分层次，单独设计教学方案，让学生们能够以自己的方式在学习上取得进步，学习这种事情会受到多方面因素的影响，难免会出现差异性，所以可以给学生们划分学习层次，具体表现在课后习题和考试测验这两个环节，给学得好的学生布置难度较高的习题和测验题目，反之则布置相对简单一些的题目，这也就是所谓的“因材施教”。这并不是一个新鲜的教学理念，早在上海这等发达地区就是这样实行的。但是受到教育资源和教育现状的限制，这种教学模式只能小范围实行，现在利用信息技术就有可能实现。在电脑中输入学生们的平时学习成绩和对课内外练习的学习情况，统计出他们对知识的掌握情况，进而划分层次。例如在学习平面四边形这个内容的时候，有的学生只能勉强掌握平行四边形的基本要义，如周长、面积等，而有的学生已经能够引用拓展到其它方面的知识上去了，这个时候教师们在布置课后习题和考试测验题目的时候，让学得较差的学生重点攻克平行四边形的应用方面的题目，而学得较好的学生则可以让他们尝试接触平行四边形与其它知识点的综合应用之类的复合型题目，这样做的目的是让学生们根据自身的学习情况，利用好时间，在学习上始终保持着前进的步调，学得差的学生和学得好的学生都能够获得进步，对于学得较差的学生而言，可以提高他们的学习自信心，激发他们对小学数学这门学科的学习兴趣;对学得较好的学生而言，可以让他们具有更长远的学习目光，不为当前的学习成就感到志得意满，始终虚心求教。利用发达的信息技术，可以大胆的进行尝试，在以学生为本的教学理念的支持下，根据学生们的自身情况，采取符合他们学习能力的教学方式，能够使得教学效率得到最大化，就直观的教学成果而言，采取多层次教学之后，在学习成绩上绝对不会再出现相差悬殊的分数了，优异者有压力，较差者有动力，对于以后的教学而言，必然是个很好的开端。

4 结语

综上所述，要想将信息技术与小学数学教学进行有效整合，就得清晰的知道教学的时候在哪一个方面可以运用到什么样的信息技术，要设计有规划有方向的教学方案，了解学生的心理，知道小学数学教学的特点，只有这样才能将信息技术融合到小学数学教学框架的每个要素里，才达到对信息技术在小学数学教学中的最高效应用。

（作者单位：河北省辛集市旧城镇旧城小学）