信息技术下中职物理教学中常见问题及优化策略探析

冯彩霞

摘要：中职物理由于内容量较多，所涉及的范围广，所以一直都是教育中的难点，本文对中职物理教学中常见的教学问题进行分析，通过采用微课的教学形式、加强学习情境、强化学生自主学习能力、提升心理疏导作用四方面做以深入探讨，希望能为相关人士提供有效参考。

关键词：教学形式   教学理念   学习情境

在开展物理教学的过程中，老师应当注重学生对课程内容的理解程度，锻炼学生对知识理论的灵活运用水平，保证学生能够掌握其中的核心知识点，提高处理生活事物的能力，有利于提升学生的综合能力水平。结合信息技术，能够确保整体课程的深入程度，促使学生更加直观的学习物理知识。

一、中职物理教学中常见的教学问题

（一）教学理念的偏差

在多年的教学实践过程中，由于老师受到传统教育理念的影响，以至于在日常的教学引导工作中，过于重视学生的理论知识，却忽略引导学生如何利用所学知识，并实践于平时的生活中，此种教学风格的形成，影响学生对物理知识点理解程度的深入，以至于学习仅仅停留在表面，不利于学生的长期发展以及综合素质的提升。老师在衡量学生对物理知识理解通透性的感悟，往往是透过考试分数，对学生的总体学习能力做以掌控，从而就会在平时的教学期间过于重视学生的成绩，许多对物理知识感到好奇学生的动手实践能力受到影响，打消学生对学习的积极性，致使中职教育质量难以提升，学生综合素质教育始终处于较低的水平。受到传统教育影响的教学课程形式仅停留在单方面的灌输性教育，老师会在黑板上记录大量的物理知识点和公式，学生就会埋头苦记，导致在后期的练习过程中，难以真正掌握物理的核心知识点和思维运转方式。由于此种教学理念的干预，会随着时间的递增，严重干扰学生的好奇性，动手实践灵活运用的时间降低。

（二）教学内容的落后

中职学校教育因为学生学习能力的原因，会降低对其文化课要求的限制，因此整体教学内容较为老旧，没有及时更新教材以及辅助教材，促使学生对学习物理丧失大量的积极性，随着时间的递增，中职学生的文化差距就会与社会需求相差较远。经过大量的核实，大部分的中职学校会选用普通教材的精简版，虽然在内容上大部分知识被保留，没有过多的删减，但是其中缺少核心知识的延展性，缺乏和生活实践中的关键性连接点，从而学生不会對其进行灵活的运用，难以展现于平时的工作和生活中，造成学生的综合素质降低[1]。

（三）学生学习态度的消极

中职学生由于自身学习态度的原因，在课堂表现中不佳，促使实际的物理教学质量低。分析上述原因，主要是因为中职学校的学生在招生的过程中，会面向中学学习较差的学生，以至于学生总体对物理学的积极性不高，学习过程中容易受到外界的影响，促使实际的教学阻碍较多。因为长期的传统教育影响，学生会对单一化的教学形式存在心里上的抵触，再加上老师的教育形式没有创新性，造成中职物理教学始终是一项教学难点。另外，中职学生由于学习能力以及态度的原因，导致家庭对学生的学习没有过多的辅导，大部分没有学习前途的学生均会被家长送至中职学校中，促使学生对学习存在一定的逃避心理，教学因此难以深入开展。在学校的教学期间，老师经常会将大量的工作重点放置于学生的专业技能培训中，文化课的教学要求不严格，促使学生会忽视对文化课的学习，将注意力集中在如何应付考试中，学习物理的程度较为浅显。

（四）缺少教学设施

为保证教学的深入开展，在学习物理知识点的过程中，应当配备大量的辅助器具，从而引导学生利用实践的方式学习物理知识，是走进物理内容的基础学习方式。但是在实际的教学过程中，因为学校对物理设施配备程度的不重视，导致真正能够投入使用的器具普遍较少，损坏现象严重，以至于老师会在教学期间，以论述性演示实验为主，让学生观看老师的实验，导致学生的实践效果和时间被大打折扣，不能展现学生在课堂中的主体地位，仅仅透过老师的实验，分析物理现象。另外，因为学校教师团队不够强大，大部分中职学校由于不重视文化课的教育，会在社会上聘请大量的退休老师，促使最后实验教学的质量不高。

二、提升中职物理教学在信息技术背景下的措施

（一）采用微课的教学形式

结合上述教学现状，老师要想保证实际教学过程质量上的提升，就应当针对自身的教学方式做以分析，为迎合时代的发展，可以采用信息技术的优势，将其融进在课堂的教学过程中，优化课堂教学结构，展现丰富的教学形式，从而调整教学气氛和学生的听课状况。在信息技术的引导之下，社会上的多媒体设备正朝向一个普及的方向发展，并且信息化教学已经开始渗透在目前的教学体制中。例如，部分学校为引导学生充分的利用私下课余时间，会布置学生网上听课的任务，大部分都是以微课教学为主，因为微课的时间短，是课堂知识的浓缩，有利于学生在课下实现有效的复习。此种教学形式虽然是以老师口头教学为基础，但是学生可以根据自身的喜好，调整其进度和内容，有利于调动学生对学习物理的积极性。在学生学习运动过程中，因为难以展现真实的场景，所以老师会利用在课堂上播放微课的形式，观看不同形状物体在一定速度下的运动方式以及距离的长短，此种教学方式不仅能够摆脱单一的教学方式，还能够以更加直观的形式将教学内容充分的展现出来。微课的老师教学质量较高，而中职的老师大部分都是以退休老师为主，所以促使学校不用进行人事上的调整，就可以利用先进的教学模式引导学生学习。

（二）加强学习情境

传统教学因为形式上的单一，学生经常会厌倦此种教学模式，难以在教学期间长时间的保持注意力，以至于老师能以管控学生的思维方式，教学质量始终处于低迷的状态。老师根据此种情况，需要采用情境教学的方式，在课堂上为学生创造一个更具有吸引力的课堂，利用多媒体设备和物理教学器具创建一个丰富的情境教学课堂。老师可以将大量的辅助性器具在课堂上展现给学生，将教材中的理论内容以实验的方式展现给学生，但是因为某些实验较为复杂，难以在课堂上展示，但是老师能够在多媒体设备中向学生展现具体的操作步骤，此种方式还有利于简单实验内容的向外延伸和拓展。学生会借助此种较为直观的方式思考所学的物理理论内容，从而对其富有一定的理解能力，以便于加深学生对知识点的认知深度。例如，在讲述物理的抛体运动时，老师需要利用斜槽、木板、铁架、图钉以及刻度尺等器具，引导学生学习抛物运动。小球运动过程中，会存在特定的运动轨迹，按照轨迹的方向，老师应对运行的方式和方向向学生充分的讲解，从而促使学生了解此种运动模式。但是由于小球运动的方式过于单一化，不够让学生有较强的印象，所以应在多媒体设备上播放多种不同材质物体的运动，从而展现此种运动的本质特点，加深学生对知识点的印象。

（三）强化学生自主学习能力

老师要想提升学生对物理知识学习的主动性，就应当加强对学生的引导，锻炼其对物理知识的兴趣点，从而产生长久的学习主动性。老师可以从引导学生自主思考的方面入手，让学生对已学的知识点进行深化和思考，能够在之后的习题练习过程中，明确物理知识的有趣性。在信息技术的支撑之下，培养学生的主动性与传统教学方式相对比，有较强的优势，老师需要在多媒体设备中播放大量的视频和有趣的物理实验，就可以激发学生对学习的主动性。例如，在学习共点力作用下的平衡方式时，因为所涉及的实验较多，利用多媒体课件和设备，能够减少学生无用的想象方向，更加直观的观看大量实验，明确其中的核心知识点，以此加强对其的猜想能力。老师需要向学生抛出大量的问题，比如，猜想当物体所受力为两种时，平衡的合力是否为零。上述一系列的猜想能够促使学生展开系统化的联想，从而提升对物理知识的兴趣点。

（四）提升心理疏导作用

中职学生因为自身的学习水平低，所以在学习的过程中，经常会出现自卑的心理，一旦老师没有积极的引导，学生就会产生强烈的消极心理，难以在今后的学习过程中保持长期稳定的学习状态。针对此种情况的产生，老师应当加强对学生心理意识的引导，消除学生对学习物理的偏见和误解，让其合理调整自身学习时间，重视对文化课内容的学习。在实际的教学期间，老师需加强对物理知识的教学，拓展其实践的范围，让学生明确到实践的关键性，以便于在今后的工作过程中，合理的运用自身已学知识，提升自身的综合素质水平。例如，老师针对学习态度不佳的学生，应当私下对其进行学习心态上的引导，并为其制定特殊的物理作业，利用网络课件的方式，让学生充分利用课余时间，学习物理知识点，有利于逐渐树立学生的积极性，从而能够加强对物理学习的兴趣，调节自己的学习心态。

三、结语

综上所述，在实际的中职教学过程中，还存在着较多的阻碍，无论是教学环境还是学生自身对学习的态度，都有待老师进行调整和改善。在课堂教学过程中，采用信息技术方式教学，不仅可以优化物理授课形式，还能够充分调动学生的积极性，提升其综合素质水平和思维能力，为社会提供大量人才。

参考文献：

[1]谢宗琪.中职物理教学中存在的问题和优化策略研究[J].课程教育研究，2019，（33）：206.

（作者单位：辽阳县中等职业技术专业學校）