高中历史课堂中怎样提高学生的解题技能

陈旭峰

在高中阶段开展历史课程，有助于培养学生的全面综合素质。历史一直是高考考查的科目之一，在新高考的推动下，历史在高考中的占比也越来越重要。高中历史课程主要是帮助学生了解历史人物，历史事件，在应试教育的影响下学生往往只掌握了短期解题技能，缺乏长久解决问题的能力，如何提高高中历史课堂中学生的解题技能是现阶段教师面临的挑战。

前言：高中阶段的学生学习任务非常大，往往没有很多的精力去认真的深入了解一门课程，平常课堂上学生体现出来的知识掌握程度还是相对较为可观的，但是在考试中往往没有那么理想。这是由于学生的解题技能往往不够，因此，要不断优化教学手段，提升教学质量，有效地提高学生的解題技能。

1 培养学生对历史知识还原能力

历史知识都不是独立的，而是之间相互有联系的，因此在教学过程中，教师需要将每一个知识点的前后都搞清楚后，引导学生对历史知识列举提纲，学生对各章节内容有一个完整的轮廓后，就会以阶段形成系统的历史知识架构。在教学过程中，教师需要引导学生从一个知识点拓展到当前阶段的其他内容，比如说可以从政治问题，联想到当下的经济、民族问题。通过培养学生对历史知识的还原能力，可以有效地帮助学生形成完整的历史知识系统。在教学过程中可以采用类比法，将同一阶段的中外历史进程进行对比，深入了解中间的相似性与差异性。在复习过程中，教师可以将某一阶段的历史作为一个整体开，引导学生对当时的经济、政治、思想等内容进行还原，有效地培养学生的历史架构，学生只有对所学内容充分理解后，才能更好地进行问题的解答。

2 培养学生良好的解题习惯

不管什么科目，想要提高学生的解题能力，都要培养学生的审题能力。在历史题目中，学生的解题能力主要体现在对主观题的解答中，材料处理能力是学生解题能力的基础，如何在课堂中培养这一技能，就需要学生充分的对问题进行理解，然后进行解答。在课堂中，教师培养学生的解题能力过程中，要培养学生养成良好的解题习惯，首先就是需要细心的读题，通过对问题中所展示的有效信息进行归纳总结，了解问题的目的性，然后对自己的知识体系进行查找，最终寻找答案。

在阅读以下材料：“大食于651年遣使和唐朝通好，大食商人频繁往来于亚欧之间。大食商人不少定居在唐朝，其宗教信仰、风俗习惯受到唐政府尊重。“……唐朝时，造纸等技术通过大食传到西方，唐也从天竺学会了熬糖法等先进技术”。 ——《中国古代史教学参考用书》”。问题“结合所学知识，指出唐朝实行开明对外政策的具体表现？有何重大影响？”这就需要学生对题目内容以及问题题干有充分的了解，问题中最重要的是两个点“唐朝”、“开明对外政策”，教师在教学中要引导学生对这些重要的内容加以归纳总结，然后进行解题，通过培养学生养成良好的解题习惯，有助于提高学生的解题技能。

3 培养学生语言表达能力

材料问题的解答技巧除了需要认真审题以外，还需要学生具备良好的语言表达能力，在历史问题解答中，需要学生具备良好的语言组织、历史语言等语言表达能力。在答题时，首先要逻辑清楚，其次要语言符合历史特点，文史是不分家的，在解决历史问题时，也可以借助语文的答题技巧，比如说归纳段意、总结中心等解题方法都可以在历史解题中使用。历史材料题的解答并不是单纯的照搬书上原有的知识，而是需要学生对知识进行归纳总结后，用最简短的语言表达出来，这个过程就需要培养学生的语言表达能力，通过提高学生的语言归纳、总结、表达、分析等能力，可以有效提升高中生历史问题的解答能力。

4 利用多种方法汇总历史时段，加强学生对历史的理解

在历史教材中，所有的知识点都是以时间为基准进行划分的。因此要提升学生对于时间概念表达方式的理解，教材中最常用的就是公元纪年法，比如说公元前25年等，如果想表达一个比较长的时段，就可以用19世纪80年代这样的形式，在一个世纪中又分为初期，中期，后期等不同的阶段。在课堂教学中，教师一定要将这些基础的历史知识传授给学生。

新课程下的历史教材，采用专题体例编排，因此会出现同一时期的不同部分，会出现在不同的模块中，这样就会造成一些基础不牢固的学生在学习时无法形成完整的知识体系。在教学过程中，教师要引导学生充分的了解教材内容，最好可以达到，教师说出一个时间点，学生可以快速的在教材中查找到相关的政治、经济、思想文化等内容在教材中的分布。教师可以利用串联法、对比法等多种教学方法，帮助学生建立完整的历史系统，通过对知识的熟练掌握，可以从侧面提高学生的解题能力。

总结：高中历史的学习，不管怎么讲，最终还是要考试的，因此学生的解题技能是非常的重要的。历史除了选择题以外，还有很多的主观题，只有对所有的题干都能充分的理解后，才能作答。因此教师在教学过程中，要在潜移默化中培养学生的解题技能，同时也要重视对学生基础知识掌握以及思维能力培养。

（作者单位：广西壮族自治区柳州市融安县高级中学）