从美育视角谈城宫计划舞蹈教育

刘孟琳

〔摘 要〕城宫计划舞蹈教育是北京市教委对中小学、幼儿园推进美育建设的重要途径。梳理该教育的美育思想、内容及意义有助于把握学科教育方向、明确学科定位。

〔关键词〕美育；城宫计划；舞蹈教育；北京市教委

美育是教育的重要组成部分，舞蹈教育在美育中起着举足轻重作用。城宫计划是北京市教委顺应时代发展应运而生的新课程形式，极大补充了校内艺术教育内容。城宫计划舞蹈教育已成为校内美育不可或缺的重要内容。因而，从美育视角探讨城宫计划舞蹈教育具有重要现实意义。

一、“美育”界定及对城宫计划舞蹈美育思考

1.对“美育”界定及其理解

新语词大辞典写道：“美育是进行美的教育。它最早由德国浪漫主义剧作者、诗人席勒在他主要著作《美育书简》中提出。美育主要是培养学生审美观点、提高学生艺术修养以及发展创造美的能力……”

中国伦理大词典引述“美育是近代民主主义思想家、教育家蔡元培提出并倡导的一种社会教育。美育亦称美感之教育。蔡元培在1912年2月所著的《对于教育方针之意见》中，首次公开倡导美育。认为美感是合美丽与尊严而言之，是介乎现象世界与实体世界之间而为津梁者。通过美感教育，可使人们提高趣味和情操，树立起美好的人生观和世界观。之后，蔡元培又进一步研究美育，提出美感具有普遍性，可以破除生死利害的顾忌，美感具有超越性。认为美育陶冶人之感情，使人们养成高尚而纯洁的习惯，使人我之见和自私自利之心渐归消灭，领略人生的价值，能在重要关头有富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的气概，甚至有杀身以成仁的勇敢……”

文艺美学词典写道“美育又称审美教育或美感教育。它是人类从愚昧走向文明、从低级向高级发展历史过程中的一种自我完善的教育方式。具体表现为通过对审美对象的形象直观和情感体验，培养审美能力。它在理论上从属于美学，在实践上从属于教育……”

本文认为以上三种表述都具有合理性，艺术美感、道德情操及人类由低级向高级进化的文明历程都是美育范畴。艺术审美是美育最重要表现形式。它是主体感受并赋予客体写实或写意的形象直观、情感体验。道德审美是中国传统美育重要内容。它与君子气节、风骨等中国传统人文文化存在历史渊源，审美对象具有对己对彼双重指向且更加重视道德主体品行。一切由情感、态度、价值观引发的人类文明皆是美育范畴。当主体情感与客体和谐发展，主体智力得到提升时，美育进程得到发展。因而，美育具有艺术性、道德性、智力性。

2.对城宫计划舞蹈美育思考

城宫计划舞蹈教育对学生美育发展贡献了舞蹈学科的作用。课前学生换好舞蹈服装、盘好头发，状态整洁。课上基本功训练使学生形成立腰、拔背、开肩、腿直、脚绷的特点。学生举手投足间展现优雅。舞蹈剧目训练引导学生感悟舞蹈剧目的主题立意、语言表达、调度意蕴、动作元素表现、音乐等舞蹈学科的情感美。舞蹈人文教育内容的引入使舞蹈美育赋予了底蕴深厚的人文情怀。

二、从美育视角谈城宫计划舞蹈教育

1.舞蹈艺术教育

（1）基本功 舞蹈基本功教学目的是解决学生软、开度，实现其形体美。要重视基本功训练，比如通过压前腿动作，能够训练学生腿部韧带软度，同时形成腿直、脚绷的特点，让腿部线条笔直漂亮！身体其他部位训练也存在相应要求，但教学目的都是使肢体达到一定软开度、控制力及爆发力！使学生形体更为美觀，消除扣胸、端肩、驼背体态。通过城宫计划舞蹈教育，使学生形成由内而外的高雅气质。

要根据学情安排教学内容，制定教学目标，这里的学情一方面指学生学段年龄，另一方面指一个班或一个小组中个别学生。不同学段学生要求达到不同程度动作。笔者教授过幼儿、小学、初中三个层次的城宫计划舞蹈教育，深感适时、适度教学内容的开展，将会鼓舞学生的学习热情、反馈良好的教学效果。它于舞蹈基本功教授尤为突出。比如压腿动作，幼儿园层次在绷脚伸坐的基础上，以髋关节为节点上体前折，胸、腹贴腿，手找脚；小学阶段达到后吸腿前伸腿压前腿或竖叉压前腿；初中生则为把上压前腿，动作的力量性、爆发力也有了新的要求。如果把小学阶段的教学要求安排在幼儿园，大多数学生将无法完成并由此产生厌学情绪；如果把把上压前腿安排在小学教授，多数学生腿部的力量性、支撑力及身体的直立感、稳定性不足以完成该动作。同理，对天生比较硬的学生，也不能实行“一刀切”的标准。学生们只要保持愉悦的情绪，就能在自我激励中逐步实现舞蹈技能的进步，这就是城宫计划舞蹈美育的积极展现。

（2）舞蹈剧目 舞蹈剧目排演使城宫计划学生真正体会到舞蹈学科独特的情感美。通过学习，学生理解了舞蹈剧目主题立意及审美理想；体会、表现了民族舞蹈秀美舞姿、特有韵律；学习了民族风格、信仰、审美态度；感受了舞蹈动作速度慢、力度缓时情感表现委婉或悠远，反之，欢快、喜悦；知晓了哪些情感、动作是跳动的点，哪些是延续的线；明了幅度小的动作灵巧，反之浑然一体、有气势；感悟音乐的情感是延续、顿挫或是断断续续的？是喜悦、悲伤还是激昂的？是渐起、持续还是爆发性的？

学生们通过舞蹈剧目表达了舞蹈情感。城宫计划舞蹈剧目排演是抒发学生情感的艺术媒介。她们通过舞蹈的形式表现喜悦、烂漫、人与人的情感、对生活的思考。而城宫计划舞蹈作品，需要展示舞台，学生们渴望将学到的舞蹈表现出来，让更多人感触到她们对于美的崇尚与感悟。

2.舞蹈道德教育

（1）存在原因和内容 舞蹈教育从属于人文教育，德育是美育重要内容，舞蹈教育是美育重要表现形式。所以，舞蹈教育应包含道德教育。城宫计划舞蹈道德教育应包括自信、自重、自尊、自强、无私大爱的内容。

（2）具体体现和实践 其思想具体体现在舞蹈教育以下几方面，第一，教师应鼓励学生表达思想、并对其及时反馈、引导学生建立自信及健康的身心；引导学生建立自重的品质。第二，自尊是一种知羞耻、知荣辱的价值判断。教师要保护学生自尊心，培养其荣辱感，引导学生树立健康的身心。实践中，学期伊始笔者总给学生讲，“大家既然来舞蹈兴趣小组，请尊重你的兴趣、选择和舞蹈课堂”。老师这样讲，学生从情感与道理上认同并尊重老师。第三，鼓励学生养成不怕困苦自强不息的舞蹈学习精神。舞蹈基本功的学习，对许多学习者，都是克服困难、激励自我、战胜自我的过程。因而，伴随舞蹈能力的进步，是学习者意志力的提升及对舞蹈学习的再认识。第四，教育学生大爱无私的精神、判断社会美的正确观点，感受社会美的能力，传递社会美的能量。笔者通过给学生排练具有社会正能量的集体舞剧目，学生们因而懂得了关怀弱势群体，助人为乐，具有集体精神等好的品质。笔者欣慰地看到很多无形的精神财富正转化为学生自觉自愿的行为。

3.舞蹈智力教育

（1）想象力、创造力的培养 舞蹈学科涉及诸多智力开发因素，舞蹈教育可将此安排于教学中。想象力、创造力是舞蹈受众期待具备的才能。当学生具备这种能力时，便于理解舞蹈情境、表现舞蹈情感和审美理想。教师要重视学生这种能力开发。教学中，当我给学生一个情境让学生即兴舞蹈动作造型时，学生造型各异且贴切青少年特点。学生即兴舞蹈动作造型是感性与理性交汇的呈现。它为舞蹈教学注入了新内容，拓展了城宫计划舞蹈美育的内容。

（2）舞蹈学科教育 舞蹈学科文化如舞蹈动作语言、基本功、剧目涉及舞蹈民族文化、抽象动作与具象动作、舞蹈动作变形、时空关系等。这些内容是舞蹈科学特有的文化。在城宫计划层次，教师要把握好教学难易的程度并通过通俗易懂的语言，引导学生理解。比如：身体由五点到向左转头视一点。这是一个抽象的动作，可以有不同的意义。当我给学生一个时过境迁、年代更替的情境时，学生们逐渐地找到了剧目中舞蹈动作所要表现的情感。抽象动作在特定情境中就有了具象的意义。讲到此，学生就明白抽象动作与具象动作的异同。

（3）意义 城宫计划舞蹈智力教育具有鲜明的学科特点和丰富的内容！它是学生美育的重要组成部分，具有舞蹈的文化属性与价值。随这一内容体系的发展、完善并为更多人所了解，或许对以往舞者的固有印象将有所改观。

城宫计划舞蹈教育要培育形体美、情感美、心灵美、智力佳的学生。教师应合理设计教学内容、媒介、方法三者关系。舞蹈教育既要教授舞蹈学科技能、又要呈现道德、智力教育内容。因此，城宫计划舞蹈教育绽放美育的光彩！希望城宫计划舞蹈受教育者成为具有舞蹈审美情感、正确价值取向的栋梁之材！

（责任编辑：刘小红）