赤橙黄绿青蓝紫名著导读正当时

摘 要： 文学名著就是经过时间考验经久不衰且被广泛流传的反映客观现实的文字作品。名著导读的基本思路：确定书目、进行通告、设计导读、品味赏读、交流提升、实践拓展等。名著导读的几种基本课型有：引读课、读中推进课、交流提升课、重读课等。当下所述的名师导读课的几种课型，无论哪一种，都对我们的老师提出了更高要求，要求我们老师也深读细读，并尊重孩子的个性化阅读，但又要做好有效的课堂和课外管理，争取家长的支持，一并加入国家的整体阅读中来，培养孩子们读书的习惯，发展、培养学生的核心素养。

关键词： 名著导读;开设目的;基本思路;常见课型

文学名著就是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式，有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文字作品。因此，教师要加强名著阅读指导，提高学生的文学素养，能够促进孩子们的精神成长，从而促进学生身心健康发展，培养核心素养。

一、 开设名著导读课之目的

新课标对阅读有明确要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。向往美好的情境，關心自然和生命。课外阅读总量不少于40万字。”师生共读有利于心灵的沟通，经典阅读是孩子们一生的财富。名著导读课可以指导学生运用一定的方法学习自主阅读，在激发兴趣的同时，培养阅读能力，形成阅读的习惯，为学生的核心素养打下终身基础。

二、 名著导读课之基本思路

（一）确定书目

包括出版社、版本、作者译者等。如《海底两万里》《骆驼祥子》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。当然这就要求老师要先做功课，自己要先行把不同版本的同一本名著深耕细读。

（二）进行通告

每个学期放假前，向学生提前预告假期内和新学期将要导读的名著，要求学生利用假期买好并通读全书，做好读书笔记，要养成“不动笔墨不读书”的习惯，读书笔记的写法是多样化的，读后感、摘抄、卡片、好词好句、人物形象、漫画……都可以，有条件与兴趣，鼓励学生进行读书手抄报、思维导图、人物关系图等可以涵盖全书的读书成果的各类活动。同时，初一作为起始年级，每个星期增加一节阅读课，还要求学生充分利用平时的周末时间及课余时间，进行名著阅读。

（三）设计导读

“名著导读”课实施前，收齐并评述选出优秀读书笔记进行公开展示点评，激励学生养成做读书笔记的习惯，并逐步提高读书笔记的质量。这既是对前面所布置任务的一个检查，也是对学生的一种督促和激励。

（四）品味赏读

导读课上对名著的作者、背景、梗概、主要人物、主要情节、主旨等进行交流，既可以以提问的方式，也可以知识竞赛的方式，也可以赏析的方式，也可以模拟配音的方式或者现场表演的方式进行。同时，教师要熟悉部编本教材中各册导读课中要求掌握的方法。

（五）交流提升

教师引导学生对所读名著进行自主评价，评价可以围绕作品的思想倾向、现实意义、人物形象、遣词用语等内容展开，鼓励学生做出自主的评判。对于学生的评价，教师尽量肯定。“一千个读者，会有一千个哈姆雷特。”要鼓励学生敢于发表自己的观点，让学生读名著，以自己的观点解读名著，而非告诉他们一些貌似全面的观点。阅读在于阅读本身，过程及结果。不必要求孩子一定要与“专家”观点一致。当然，如果学生有违背道德的观点，教师要指出并进行正确引导。

（六）实践拓展

语文教师可以围绕所读名著进行“读书报告会”“青春读书会”“文学沙龙”“主题手抄报”“电子手抄报”“延伸阅读”“现场辩论会”“续写后传”等多种语文实践活动。这些实践活动，既可以提高学生的读书热情、对多读名著的热烈探讨，也可以提高学生坚持读名著的意识。比如阅读《骆驼祥子》之后，可布置孩子们写《祥子后传》，有的把祥子续写成一位靠着侥幸在北京城发了大财却花天酒地、纸醉金迷的渣男;有的让祥子咸鱼大翻身，改过后经过打拼成为一位上进、努力、拼搏的有为有财的青年才俊;有的让祥子成为一位愤青，经过努力后成为某专栏的作家，时常吐槽热门实事……。孩子们在阅读后跃跃欲试，各种读书成果让人忍俊不禁，亦让人赞叹孩子们丰富的想象力。

三、 名著导读课之基本课型

1. 引读课：陌生状态下的导读课

例如：我在2017年6月上的《海底两万里》导读课。

（一）视频导入，趣味入题

（二）自读节选，概括赏析

（三）探寻细节，海底漫游

（四）介绍作者，不同版本

（五）教师小结，阅读推荐

这一类型的课，因为全班中看过该名著的人没有或者是少数，因此该类课以进一步激发阅读兴趣为教学目标。因此在设计这堂课时，《海底两万里》是想象小说，我就抓住小说的特点来设计，按照“趣味导入——自读节选（情节）——探究亮点（人物、环境）——作者介绍——推荐阅读”几个环节一步步吸引孩子们阅读。本节课我开课时通过介绍郑和船和哥伦布船的图片让孩子们了解当时19世纪世界海航史的航行现状，引起了解这个在海洋中出现的“怪物”。在“探寻细节，海底漫游”，孩子们根据世界地图，很快找到“鹦鹉螺”号的航行路线：太平洋→印度洋→红海→地中海→大西洋→南极海域→大西洋→北冰洋。紧接着课件播放了航行的路线，一个女生扮作导游解说，以一只帆船的图形设置路径在这条路线上航行。孩子们看得津津有味，恨不得能够这两万里航行的人就是自己。“情节连连看”部分的设计让孩子们了解了书中的许多惊险情节，又对于《海底两万里》有了更多的猜测和联想，更进一步激发了孩子们阅读的兴趣，孩子们不由自主认真且欣喜投入，孩子们在思考、在激动、在寻找、在猜想尼莫船长与阿龙曼斯究竟在海底两万里中有着怎样的际遇，于是水到渠成：课后认真阅读《海底两万里》吧。课后孩子们都跃跃欲试，人手一本《海底两万里》。

2. 读中推进课：2017年6月在深圳龙岗，我有幸观摩孙春成老师的名著导读课《骆驼祥子》。其简案如下。

（一）精致选材，突出主旨;

（二）视频导入，情境表演;

（三）走进人物，读出情感;

（四）猜读续写，引起悬念。

孙老师这堂课第二板块和第三板块比较出彩。视频导入，孙老师选择了电影《骆驼祥子》中1分钟祥子拉车回家后与虎妞对话的一个视频剪辑。

祥子：小姑娘，车份。

虎妞：瞧你这旱鸭子，都淋出水来了！

虎妞：呵，瞧瞧……

祥子：今买卖不赖，车没闲着！

虎妞：车没闲着，可人受得了啊？！嗯！

祥子：哎——

虎妞：你要是这么玩命，吐了血可是你自个儿的事！

祥子：不玩命？几时才能买辆车啊！

虎妞：你呀，买车也得悠着点啊！当你是铁打的啊？！

祥子：就这么着，还得两年！

視频激趣后，孙老师让两组同学进行情境表演，也还是这一段对话。第一组同学读的感情略微平淡;第二组同学是反串来读，即女生读祥子，男生读虎妞，读虎妞的男生比较温和，声音亲切，读祥子的女生大大咧咧，声音干脆，惹来师生们开怀的阵阵笑声。这两个环节自然有趣，为后面师生们一起找出虎妞和祥子的人物描写，读出人物的心理，读出人物的形象做出了良好的铺垫。读中推进课其实是有许多资源可以使用，既有视频欣赏，又可以有即兴表演;既有课前预设，又不断在即使生成。这样的课生动实在，师生一起品味书中的语言，体味人情百态。

3. 交流提升课

例如天津一中崔宝凤老师的导读课《钢铁是怎样炼成的》。

（一）七嘴八舌话作者

以“奥斯特洛夫斯基，我想对你说，你是一个___________人，你让我明白了___________”的形式直抒胸臆，说说心里话。

（二）说长道短评人物

请同学们以“你是我最___________的人，因为你___________”的形式，言之有理、持之有据地来说长道短。

（三）娓娓道来述情节

请同学们以“让我感到最难忘的情节（片段）是___________”的形式娓娓道来。

（四）咂摸咂摸品语言

以“我最喜欢的字（词、句）是___________。对此，我点评如下___________”的句式来说说。

（五）说说聊聊侃心得

这堂课中，所有的五个板块，教师都设计了让学生们容易交谈和交流的句式，给人的感受是：只要你读过，只要你愿意读，你就能读懂，而且有话说！

4. 重读课（青春读书课或者文学沙龙）

例：《名著导读》教学设计

（一）快乐阅读，好书推荐

（二）奇妙之旅——好书推荐会

由各小组踊跃参与，展示本组准备好的推荐内容

1. 好书推荐：《格兰特船长的儿女》

2. 讲故事：《伊索寓言》

3. 我的感悟：《窗边的小豆豆》

4. 海报：《80天环游地球》

5. 读书卡：《追风筝的人》

6. 诵读：《偷影子的人》

（三）诗歌诵读：全班诵读诗歌

等你

带着渴望，

带着梦想，

带着追寻，

走到书里来。

这里有世间最迷人的景致，

这里有人间最动人的情感，

这里有最好的朋友，

我，在书中等你！

这堂重读课之精彩处就在于好书推荐会和全班集体诵读为孩子们构建了一个开放的平台。“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，各自还是拥有一个苹果。”然而你有一种思想，我有一种思想，我们交换，就拥有两种思想。而且，好书推荐会上会有思想、灵魂交流、碰撞的火花。这对于处在青少年时期的初中生来说，也是难能可贵的！

四、 名著导读课的几点体会

目前，我市为各年级学生推荐了一批优秀书目，阅读的基本面已经解决，其中有一些特别好的书目，如七年级推荐了沈从文的《湘行散记》、八年级推荐了《诗经》、辛然的《未妨惆怅是清狂》、三毛的《撒哈拉的故事》《哭泣的骆驼》等，这些好书对于孩子们了解我们这片生于斯长于斯的国土，了解我们诗意和璀璨的文化，了解那充满着异域风情的国土等打开了一扇扇美丽的窗。

以上本人浅述的名师导读课的几种课型，无论哪一种，都对我们的老师提出了更高要求，要求我们老师也深读细读，并尊重孩子的个性化阅读，但又要做好有效的课堂和课外管理，争取家长的支持，一并加入国家的整体阅读中来。当然，我们在名著导读的整体阅读中、教学中也会遇到很多新的问题，但更会有新的思路、方法，新的起点！

赤橙黄绿青蓝紫，名著导读正当时！

作者简介：

邓必华，江西省南昌市，南昌市城北学校。