“SPIT”对话教学模式研究

杨翠茹

本课题在慕课环境下将绘本融入英语对话课中，以“东莞市教育事业发展‘十三五规划”的精神为指导，顺应了“互联网+”的形势发展，创新了“互联网+”课堂教学方式。我校作为慕课试点学校之一， 拥有比较完善的慕课硬件设备，以及一支年轻上进的慕课工作团队，为我们开展“慕课”教学提供了厚实的保障。在慕课环境下绘本融入对话课教学，突破了教材的局限性，既能丰富学生的知识水平和储备，也提高学生听说水平，激发学生学习英语的兴趣。本课题提炼出慕课环境下绘本融入小学中年级英语对话课的“SPIT”对话教学模式，让一线教师易于操作，有效指导教师如何在慕课环境下将绘本融入对话教学中。

一、“spit”对话教学模式的基本理念

1.Spit的意思是吐口水，也可作名词表示唾液、口水。Spit这个词更好地体现在talk的状态。对话教学注重学生的听和说，spit一词能形象地展示对话教学的一种模式。

2.“s”代表“skeleton”。Skeleton教学法，即骨架文本教学法。东莞市教育局教研员张凝在原版skeleton教学法的基础上，基于学生现有的知识水平和教学目标进行改良，形成更适合我市小学英语课堂发展的“莞式”Skeleton对话教学流程。

3.“p”代表“PEP Book & Picture Book”。 “picture book”意为绘本，是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是绘画和语言相结合的艺术形式。“spit”模式下绘本融入对话教学以PEP教材为根基教材，以Picture book作为补充。根据教材内容和绘本的功能，绘本可以用在热身复习环节，通过绘本导入主题。绘本也可以用在拓展环节，拓展本课重点语言知识或情感态度。

4.“i”代表“Internet”。教师在备课时，可以通过网络收集各种优秀资源，如市教学应用平台（dg.etiantian.net）、市教育资源公共服务平台（res.dgjy.net）、网络学习之窗（rrt.dgjy.net）等平台和优质教育资源（微课、优课等）。课前可以通过网络发送课前任务单，让学生带着任务单阅读绘本。课后作业也可以通过网络，让学生发送绘本配音视频或者录音。

5.“t”代表“thinking & talk”。語言既是交流的工具，也是思维的工具。学习和使用语言与发展思维能力密不可分。而思维品质的培养需要一个过程，因此，在对话教学的每一个细节中，除了注重发展学生的用英语说的能力，同时也要注重培养学生的思维能力。

二、“spit”模式下绘本融入对话教学的操作方式

（一）课前驱动——绘本导学

老师善于利用学校的慕课设备，通过Aiclass平台推送绘本和学习任务清单，引导学生自主学习。学生通过课前绘本导学，初步接触单元主题，自我感知课文的重难点，并通过自主学习尝试解决问题。绘本导学起到课前驱动的作用。

1.绘本推送：教师课前通过Aiclass平台把设计好的绘本内容和学习任务清单推送给学生。通过推送，学生可以将绘本内容和学习任务清单保存在Ipad中，方便随时调看。

2.自主学习：学生带着任务清单和绘本视频学习。

（二）课中激动——五步教学

1.预学检测

在线检测学生课前的学习任务清单完成情况，并根据平台反馈的正误率统计，及时调整教学。

2.话题导入

根据课文主题，教师通过与学生的交流相关话题，自然地进入课文的学习。

3.文本构建

通过呈现课文图片，让学生讨论图片，预测课文对话。通过解构文本，让学生在skeleton文本中独立思考和小组合作探究的方式下一步步地建构文本。

4.文本创构

让学生同桌之间模仿课文对话，编一个新的对话，让学生在有意义的情景中学习语言和运用语言。

5.绘本拓学

英语绘本具情境性和教育性的特征，与对话课的情境性和教育性特征相吻合，这有利于对话情境的延伸和情感的升华。因此，在课中推送绘本，解决了由于学生语言水平限制而很难创设更多情境的问题，让学生在绘本中巩固学生课文知识点的同时，拓展知识面和人文视野，激发学生英语学习的激情和欲望，课中绘本起到激动的作用。

（三）课后促动——绘本延学

根据课堂教学情况，推送拓展性英语绘本学习资源，并根据学生的不同层次，推送不同的学习任务清单，促使各种层次的学生能进行更有针对性的提升。课后绘本延学弥补了课堂时间的限制，让学生课后能根据自己的接受力自由选择绘本学习的时间，从而增强学习的兴趣和自信心。

三、“spit”对话教学模式的意义

1.培养学生的英语学习兴趣

教师通过使用智慧课堂教学平台，把英语绘本与英语对话课有机结合，让学生的学习内容以及方式更加丰富，使学生学习兴趣得到了很大提高的同时，知识面也扩大了。云平台及时提供的反馈，有助于学生了解自己的学习状态，并且相关数据的即时呈现，有助于根据现场教学情况对教学内容及时的调整其次。

2.培养学生自主学习的能力

“spit”对话教学模式注重课前绘本导学，学生通过课前绘本和学习任务清单进行课前预习，降低了学生英语学习的焦虑，培养了学生的自主学习的能力。

3.发展学生的思维能力

绘本是图文的结合，在教学中让学生通过图片、提问、skeleton文本的方式进行预测、获取、感知、分析、概括、比较、评价、创新等进行思维活动，在头脑中构建故事内容和语言文化，有效实现对话学习多元目标。

4.提升学生的人文素养

课程标准除了要求关注学生语音知识的获得与语言技能的发展外，还要求实现提升学生情感态度和价值观的目标。受学生语言水平等因素的制约，教材中有些单元蕴含的丰富的人文内涵很难在教学中得到全面体现，而大多数的绘本都有自己的情绪和一定的教育意义，适时引入绘本则是一种很好的弥补方式。

“spit”对话教学模式是一个新尝试，也许会有很多的不足以及改进的地方，它的具体运用还需要我们在实践中不断探究，深入思考，充分挖掘其自身的优势，用小学生喜欢的方式开展教学活动，使小学生在轻松愉快的氛围下完成学习任务，在提高英语听说水平的基础上发展思维品质，为其以后发展奠定基础。