九年级化学学习现状的调查研究

王瑜萍

摘要：学生的学习兴趣和动机、学习方法与策略、课堂教学的参与程度等方面的状态可以极大地影响学生的学习效果。本文是对九年级学生化学学习现状的调查问卷进行的分析与思考，探究如何在化学学习中发挥学生的主观能动性，旨在激活学生的基础学力、挖掘学生的学习潜能，从而培养学生善思善创的能力。

关键词：九年级化学；学习现状；调查研究

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0132

化学是九年级才开始学习的一门学科，学生对这门课程大都是一种既陌生又好奇的心态，为了更好地了解学生学习化学的心理状态，笔者设计了《九年级学生化学学习现状调查问卷》，并调查500名学生，实际回收有效问卷468份。此次调查问卷是针对学生的学习兴趣和动机、学习方法与策略、课堂教学的参与程度等方面的内容。经过统计分析，得出以下调查结果与分析。

一、学习兴趣和动机的调查、分析与教学对策

调查结果表明，有将近90%的学生表示自己对化学感兴趣，对化学课程感兴趣的也超过50%，但大多数学生不是由于兴趣的激发而学习化学，究其主要原因是九年级学生学习紧张，任务繁重，平时教学过程也多采取题海战术，使得学生学习化学的兴趣慢慢减弱，缺乏学习的动力，这正是一线教师需要重视并亟待解决的问题。

针对以上问题，教师要做的是要将学生的兴趣转化为学习的动力，从而驱动学生思考，点燃学生创造的火苗。在讲解“原子核外电子排布”这一知识点时，一位教师别出心裁地制作了动画，将氯化钠形成的微观过程生动形象地展现在学生的面前。一时间，学生不但对这一知识点了然于心，同时学习兴趣也被点燃起来。可见，教师在教学中要善于将生活中有趣的东西融入平时的教学中，使学生在不知不觉中学习知识、掌握知识，将兴趣转化为动力。

二、学习方法与策略的调查、分析与教学对策

调查结果显示，学生没有养成良好的课前预习和课后复习的学习习惯。大多数学生能在课堂上边听边记笔记，课后独立完成作业。但还有相当一部分学生从不预习，上课过程中时有开小差，课后不复习，作业也只是应付教师的检查，遇到自己不会的问题也很少问教师。

针对以上问题，教师要更多地关注和培养学生的自律性和良好的学习习惯。自律性强的学生往往善于记笔记和质疑，作业独立积极完成，而自律性较差的学生，笔记凌乱，往往被动地接收知识，心中不存疑惑。笔者试过在课堂上让学生完成作业，发现做完例题、讲解完后马上让他们练习效果比较好。但是九年级学习时间紧张，经常是讲完本节课知识就下课了，根本没时间在课堂上做练习，所以教师要指导学生更加自律，有好的学习习惯。

三、课堂参与化学学习的调查、分析与教学对策

學生主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查结果显示，学生在学习过程中过分依赖教师，大多数学生上课参与程度不高，只是一味听教师讲，只有极少数学生会与教师积极对话；在课堂讨论问题时，大多数学生没有主动提出问题的习惯，只有极少数学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。

针对以上问题，教师应有意识地加强化学实验在教学中的应用，提高学生学习化学的主动性，培养学生在实验中发现问题、善于思考、善于创新的能力。很多教师上课为了赶进度，经常是先通过板书进行讲解，再进行实验演示，这样做的弊端是学生已经知道了实验的结果，对实验的期待就会减少，没有思考创新的空间就无法发挥学生的潜能。在“金属的性质和利用”这一节知识的教学中，笔者将实验穿插在课程的讲解中，让学生分组探究金属与氧气的反应。在学生自己做实验的过程中，有的学生观察非常仔细，观察到铜片在空气中加热时火焰是绿色的，他还将这个发现分享给其他学生，并且提出了疑问。自己动手做探究实验的方式，既培养了学生学习化学的兴趣，又可以激发学生善于观察、善于思考、善于创新的能力。

此次调查研究表明，提高化学教学质量是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手，调动学生学习的主观能动性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。在教学中，教师要善于利用化学实验，为学生创造自由的想象空间，激发学生对学科的好奇心，点燃他们探究的欲望，加强学生自主学习的习惯，这样才能促进学生思维的发展，提升学生学习的质量。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学215222）