提升小学数学课堂建设的优化方法与策略

肖珊珊

摘 要：小学数学课程的学习是层层深入的，教师要构建合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，通过采取多媒体数学教学方式、合作化数学教学方式以及实践化数学教学方式，为数学课堂营造一种良好的氛围与环境。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对提升小学数学课堂建设的优化方法与策略的这一论题进行一番说明与阐述。

关键词：小学数学;课堂建设;多媒体;讨论化;实践性

小学数学教师要结合新时代的发展节奏，了解学生的需要，更新自己的教学理念，在教学中要选用适合当下学生学习、适合新时代课堂的教学策略，实现“新课标”下的有效教学，具体可以通过科技多媒体数学课堂、讨论化小组数学课堂以及实践性活动数学课堂，提升课堂的整体质量。

一、科技多媒体数学课堂，激发学生兴趣

科技多媒体数学课堂可以激发学生的兴趣，随着科技信息的发展，越来越多先进的教学模式走入了我们的课堂，科技化课堂以其生动形象的特点吸引着学生的注意力，因此，教师要充分利用多媒体视听效果的效果进行数学公式、概念以及原理的讲解。多媒体教学模式作为一种利用文字、音频、视频等多种形式融合的新方法深受师生喜爱，多媒体播放一些美丽的图形画面也有助于激发学生的想象力，将数字与绘画、文学、书法等众多艺术结合在一起，加深学生对其的深入理解。多种形式帮助学生快速理解知识，形式直观、生动，避免了晦涩难懂的解释与机械化说教，减少了以往板书的时间，教师通过制作PPT，插入图片的不同方式，可以更真实地触发学生共鸣，使学生感受到数学的美。

例如，在教授《小数的初步认识》这一课时，我进行了科技多媒体数学课堂。我利用多媒体展示出超市的背景画面，老师扮演超市的店长，同学们都是顾客。我利用学生的一些文具，还有我事先准备的玩具、书籍等作为商品模型，分别标价钢笔8元，铅笔盒9元，玩具熊9.5元，《格林童话》18.5元，学生在活动中发现小数点“.”的出现，并比一比看哪个小组买的东西最经济，并评选“省钱小能手”。我说：“没错，这个小黑蝌蚪一样的东西就叫做小数点，今天老师就带领大家一探究竟，把喜欢的东西买回家好不好？”科技多媒体数学课堂激发了学生的兴趣，使课堂与实际联系更紧密。

二、讨论化小组数学课堂，增强学生思维

“三人行，必有我师也。”小学数学教师应该开设合作化课堂，将学生们进行分组教学，以3-5人的小组为单位进行自主探究，教师创设情境，提出相应的问题，学生自由讨论，加深了学生对教材的理解，增强了学生沟通能力，并且有益于学生之间进行取长补短，从而在最大程度上提升课堂效率。学生主动思考，深化重难点知识，教师引导全班学生一起探讨，得出结论。合作教学调动了全体成员的积极性，有利于培养学生的批判性思维以及分析、推理与计算能力，在最大程度上提升了数学课堂的教学效率，从而打造了生命化、生态化、生活化的“三生式”课堂。

例如，在教授《求不规则物体的体积》这一课时，笔者开展了讨论化小组数学课堂。我对不规则物体的测量方式展开了小组合作教学法。我以橡皮泥作为教具，将一块不规则的橡皮泥展出，提问：“如何计算它的体积？前后四人为一个小组，想出解决方法。”学生甲回答：可以将橡皮泥捏成正方体或长方体，通过测量然后利用公式计算得出。还有一个学生认为可以将其放在一个防水的盒子里，放入水中，将前后两次水的毫升数相减就是，再减去小纸盒的体积就是我们的所求了。討论化小组数学课堂增强了学生的思维，构建了良好的课堂。

三、实践性活动数学课堂，活跃课堂氛围

实践性活动数学课堂可以更好地活跃课堂氛围，数学教材中的概念和原理普遍抽象，一些小学生可能难以掌握并理解，公式更是晦涩难懂，教师如果一味照本宣科地书写公式，学生很难真正理解。因此，教师可以开展实践性课堂，原理的记忆必须在理解的基础上方能进行，所以，教师可以在必要时开展课堂实践活动，培养学生动手能力，拓展学生发散思维。小学数学的教学讲求“眼看，心想，手动”，合理的实践可以帮助学生更好地理解知识，学生所获得的知识也会更加牢固，通过数学模型、教具或者实物引起学生的学习兴趣，，增强小学生对数字的敏感程度。

例如，在讲解人教版《长方体和正方体的认识》这一课时，笔者展开了实践性的课堂。笔者运用魔方作为教具，魔方是一个典型的正方体，每一面都是正方形。我让学生每人准备了一个魔方，并在上课之前进行了一个小小的魔方比赛，学生在摸一摸、数一数、比一比的游戏中产生了对本节课的知识的兴趣，使课堂变得更加有趣，充满了生动性、灵活性、趣味性、实践性的课堂丰富了教学的形式，活跃了课堂的氛围。

综上所述，小学数学教师要将理论与实际相结合，不断激发学生的学习能力，增强学生的动手能力与操作能力，为学生构建一个良好的学习环境。

参考文献：

[1]张春国，李亚东.小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究[J].中国校外教育.2018（16）.

[2]陈碧桃.浅议打造小学数学高效课堂的科学途径[J].数学学习与研究.2017（10）.