小学数学教学中分层教学的有效应用

吴海玲

摘 要：小学阶段的学生，因为没有一个良好的自制力，很容易就出现一些发呆跑神的情况，这样极容易造成对于某一部分的知识掌握较为生疏。因此就出现了不同学习层次的学生，而以往的班级教学是将学生作为一个整体的教学对象，这就要求教师不能够单纯地针对某一类学生进行讲解，而是要顾及全体学生的进度。这就极大地束缚了教师的授课内容，并且对学生而言也没有起到真正的帮助作用。而通过分层教学，能够有效地缓解这一困境。

关键词：小学数学;分层教学;提高效率;因材施教;基础知识

通过分层教学，学生能够有区分地学习不一样的内容，能够真正起到提高效率的作用。其次，教师能够更好地针对不同层次的学生给予不同难度的学习任务，这样才是真正的因材施教。最重要的是，无论对于哪一个层次的学生，教师都能够真正的帮助他們巩固基础知识，而这对于数学学习是极为重要的。本文笔者结合多年教学经验，对小学数学教学中分层教学的有效应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、提高学生学习效率

人数较多的班级教学，往往会导致教师难以顾及每一个学生，这时学生上课状态就会比较懒散，很容易出现昏昏欲睡的状况，那么课堂学习效率极为低下，毫无学习效果可言。因此通过分层教学，教师能够将学生有区分度地加以分层，这不仅仅是在给学生更多的空间，也是在为差生重新树立信心。他们能够真正地结合自身情况，选取不同难度的习题，本身就是在提高他们的学习效果。更重要的是一个人数较少的层次范围，可以很好地减少学生的注意力，能够尽可能地将精力放到学习上。

例如，在教授“轴对称图形”时，这部分内容难度并不太大，学生们很好理解。但首先我还是会根据学生们学习能力的不同，将他们分为不同的小组。然后对于那些理解能力较差的学生，先帮助他们了解对称的概念，再逐步地引出轴对称图形。这样较为缓慢的学习节奏，能够帮助他们更好地巩固基础知识。而对那些空间想象能力较强的学生，不会是他们自主进行教材的学习，然后通过一个较为典型的例题，帮助他们理解轴对称图形这一概念。之后针对他们的疑问进行讲解，再布置一些有较高难度的习题进行拔高训练。

二、便于教师因材施教

分层教学相较于以往传统模式下的班级教学的最大优势，就是便于教师因材施教，结合学生的学习情况和学习难点将学生们分为不同模块，不同层次的小组这时就有利于教师能真正结合每一个层次学生的具体情况，给出具有针对性的学习任务。对于教师而言，极大地节省了他进行不必要的重复教学，将课堂上的时间发挥到了极致。其次对学生而言，他们也能够真正学习到最有利于自己的内容。对于学习能力较差的学生而言，他们可以更好地巩固自己的基础知识。对于学习能力较强的学生，他们可以不用顾忌其他学生的学习进度，尽可能地提升自己的数学水平。

例如，在教授“数的奇偶性”时，这部分内容考查学生的数学理解能力，不同的学生自然会出现不同的学习效果，这时我会结合学生的情况，给他们布置相应难度的习题。通过这种有层次的区分，我能真正做到结合学生的不同情况，给出不同难度的教学内容。那么对学生自身而言，他们能够真正提升自己的数学水平，理解能力较差的，不用勉强去做超出自己能力水平的习题，而掌握较为良好的学生，也能够及时提升自己的学习效果。

三、巩固学生基础知识

对于数学学习而言，很多综合性的题型，考查的往往还是学生基础知识的运用，因此教师和学生都要注重基础知识的掌握。但是学生不同的学习进度，自然会产生不一样的掌握情况。对于基础知识而言，每个人生疏的部分都不尽相同，那么按这一标准将他们加以区分，可以使教师更好地进行教学。针对每个小组学生的具体情况，能够给出相应不同的教学模板，这样可以更加有针对性地帮助他们巩固自己生疏的基础知识。这样在面对以后的数学题时，能够细致地分析出题中所考查的知识点，真正达到做一题，会一类的学习效果。

例如，在教授“相交与垂直”时。这种概念性的课题重点在于学生能够了解它的概念，并且熟练地运用。因此，对于这节课，我会先向全体学生讲述相交和垂直的概念，并且利用教室中的一些物品进行举例说明。之后我会针对学生的学习情况加以区分，对那些理解不太好的学生，布置一些较为基础的习题，帮助他们巩固基础知识。而对于那些已经熟练掌握的学生，我会为他们提供一个较高难度的例题，以提升他们的数学水平。

总之对于小学阶段的数学课堂，通过分层教学能够真正帮助教师做到因材施教，一旦做到这一点，将会大大提高学生的学习效率，当他们面对更加适合自己的学习任务时，才能有一个真正的提高。最重要的是它还有效地帮助学生巩固了基础知识，而这一点对于数学学习又是十分重要的。因此通过分层教学，能够真正地培养学生的数学素养。

参考文献：

[1]陈丽霞.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（09）.

[2]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015（04）.