提高小学数学课堂教学的有效策略

赵维刚

摘 要：数学这门课的特殊性在于，它是和我们的每一个人的生活息息相关的，不管这个人以后选择什么专业，从事任何工作，都无法离开数学在生活中的应用，尤其是小学数学，从这个角度考虑小学数学教学策略的重要性就更显而易见了。然而，如果小学数学课堂的教学策略一成不变，那么它的价值将无法发挥。所以为了充分利用小学数学的特殊性，小学数学课堂的教学策略必须与时俱进，不断引进新的教学模式。小学四年级更是承上启下的一年，学生对于数学有一定的认识，在提高小学数学课堂教学的策略中更要突出重点，只有教学模式有针对性地调整，才能保证教学策略的有效性。

关键词：小学数学;教学方法;多媒体;创设情境;合作学习

在教学的过程中，信息技术的应用是非常重要的，作为课堂的主导者，教师引入多媒体技术的教学工具，大大地提高了教学质量和效率。让学生参与到教学中来，非常有效的方式就是创设情境，利用合理的情景让学生有更直观的体会，提高学生对新知识的认识和理解。每个学生都有自己所擅长的部分，每个学生的学习和理解能力是不可能完全一致的，所以对于不同知识点的掌握能力是不相同的，在这个集体的学习环境中，合作学习也是值得被鼓励的。因此，多媒体、创设情境、合作学习将是笔者接下来要详细阐述的重点。

一、多媒体教学策略

多媒体教学策略的引进，从某种程度上“解放”了课堂，教学方式不再是枯燥的板书和口述模式。教学内容不再局限于课本上，教师可以充分利用网络资源，结合多媒体的教学方式，突破视觉的限制，通过对重点难点的解释，相应的案例讲解更丰富了知识点。通过课件的演示方式，使整个授课过程更加高效、便捷，节省大量的板书时间，大大提高了教学的效率。动画、视频、图片、文字、颜色等的充分利用，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够很好地激发学生的学习兴趣。

例如，以学习《计算工具的认识》这一节课为例，本节课的教学目标使学生简单了解计算工具的发展（结绳记事、算筹等），教学重点是让学生认识各种计算工具。按照传统的板书教学模式，我不可能把所有的计算工具都在课堂上展示给学生。但是，通过多媒体教学的运用，我可以在网上搜集各种结算工作的图片，展示多种不同的计算工具，比如算筹、清代八卦算盘、清代银戒指算盘、钥匙扣算盘、世界最长算盘10.1米、木制算盘、算尺、计算器等等。更具体的是，我可以把这些工具在实际运用中的小视频，在课堂中展示给学生，让学生能够生动具体地看到这些计算工具是怎样运用的。设想一下没有多媒体教学的应用，这节课是非常枯燥的，而且学生不可能形象地看到或者认识到这些计算工具，也不可能想象出远古时代人们是怎样运用这些工具完成计算的。我相信学生在了解了所有这些计算工具以后，也会对现代高效率的计算设备非常感兴趣的。

二、创设情境教学策略

创设情境教学模式在新课改的大趋势下脱颖而出，创设情境的独特性使教学过程更生动，学生们的积极性被调动起来，在合理的情境下，枯燥抽象的数学知识点被赋予了生命。小学四年级学生的注意力集中度和意志力都比较薄弱，所以学生在学习新知识的时候，运用合理的情境引导，更容易激发学生的兴趣，在兴趣和好奇心的驱使下，学生能够更灵活地掌握新的知识点。

例如，以学习《三角形的特性》这一课为例，这一节课的教学目标第一是让学生们了解三角形高的概念;第二，确保学生会画三角形各条边上的高;第三，学生可以利用三角形的高的概念，解决有关角度、面积计算等问题。这节课的情感目标是通过实践、操作、探索来激发学生对数学的学习兴趣，同时培养学生们的探究精神和积极与他人交流的意识。在课程的最开始，一个问题引入新的知识点“一个三角形，在什么位置剪一刀，能把这个三角形分成面积大小相同的两个小三角形？”每个学生都动手在硬纸板上剪出一个三角形，学生们自由地讨论，找到结论——是中线吗？最后，我可以通过多媒体演示的方式，让学生直观地看到这个过程，同時提问“为什么中线将原三角形分成的两个小三角形面积相等”。通过详细的讲解引出这节课的课题“三角形的高”，用亲自动手操作结合不断联想提问的方式，来激发学生的积极参与和对问题的思考，让学生能产生好奇心，这样学习更有效率。

三、合作学习教学策略

合作学习的教学策略改变了传统的教学模式，不再单一地依靠教师的讲解，而是通过同学之间互相帮助的方式学习。这种方式重视学生的主体地位，学生自主学习的潜能被激发出来，同时还会帮助其他同学学习或者接受同学的帮助解决学习中的问题。营造出轻松愉悦的学习环境后，能够为激发学生的创造力打下基础。这些都是合作学习教学策略越来越受欢迎的重要原因。

例如，以学习《小数与单位换算》这一课为例，本节课的教学目的为：第一，使学生掌握低级单位和高级单位互化的方法;第二，让学生理解单名数互化的理由;第三，让学生理解渗透事物是普遍联系的观点。本节课主要采用合作学习的方式，我会把学生分为五人一组，小组内自己选定小组长。我提供问题后，各小组分组讨论学习，得出答案并由小组长代表发言，我会抽查确保组内全员都掌握了这个知识点。比如，1.在（）里填上适当的分数和小数。5角=（）元=（）元;12厘米=（）米=（）米。2.说一说下列小数表示的含义。2.58元表示：_______，1.25米表示：_______。3.口算。小组内组员自由出题并做记录，锻炼口算能力。我会在这个过程中来回走动，了解学生们合作学习的具体情况，并且帮助学生解答疑问。这种方式大大提高了学生自主学习和思考的能力。

综上所述，多媒体、创设情境和合作学习的教学模式将会被越来越多的学生接纳，小学四年级是非常重要的一年，只有在这一年运用更合理的教学模式，才能有效地提高数学的教学质量，让学生对以后数学的学习更感兴趣。

参考文献：

[1]徐思路.小学数学教学中创设问题情境研究[J].中国校外教育，2020（02）：58+61.

[2]李夏敏.多媒体在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（23）：90.