童心飞扬 感知快乐

张洁

摘 要：本文从幼儿园美术作品的创作切入，结合主题教学、亲近自然、互动创作，探讨幼儿教师如何运用科学的方法给予幼儿正确的引导，帮助他们放飞童心、感知美术的魅力。

关键词：幼儿园;美术教学;策略

在幼儿美术启蒙教育中，我们要通过丰富多彩的美术活动为孩子们营造趣味性较强的学习氛围，如把美术活动与幼儿园主题课程结合起来，带领孩子们走进神秘的大自然，激发他们创作的灵感，和小伙伴互动合作创作。

一、确定富有童趣的主题，激发幼儿创作热情

现代幼儿园综合教育课程以主题活动为载体，美术领域的活动要围绕主题活动确定一系列的子活动主题，并围绕这些子活动主题展开美术创作，在教师恰当地引导下，让童心飞扬，并突出创作主题。在确定子活动主题时，教师要从幼儿认知水平以及感兴趣的点出发。唯有如此，才可以使美术创作活动能够更加高效地推进，才能有效调动幼儿的主动性。实践证明，美术活动主题富有童真童趣、简单明了，最有利于孩子们进行创作。

如幼儿园开展了一系列的中国传统节日主题课程，在美术子活动中，有的教师结合当下清明节的活动，开展了主题为“我的创想风筝”的绘画、手工制作活动，围绕这个创作主题，教师鼓励孩子们放飞想象，绘画与制作自己心中的风筝。这个美术活动主题符合幼儿的兴趣，因为他们喜欢放风筝，认为画风筝、制作风筝是一件特别有意思的事情。为此，教师还围绕这个主题，运用教学语言激发孩子们全身心地投入到创作当中去：“孩子们，再过几天就是清明节了，这是我国优秀传统节日之一。最近几次美术活动我们都会为创作一件属于自己的风筝而努力，同时也将这件风筝作品作为清明节献给家人的礼物，他们肯定会特别开心的。现在就让我们发挥想象，让风筝变成一只只小鸟飞上蓝蓝的天空，变成一个个可爱的卡通人物带着我们的梦想越飞越高……快来绘出我们自己心中的风筝图案吧！”在教师生动而具有启发性的语言引导下，孩子们展开创作，并久久地沉浸在绘制风筝的愉悦之中。

二、挖掘大自然中的创作素材，激发幼儿创作灵感

幼兒美术创作活动中，教师要将美术活动与孩子们感兴趣的大自然建立起联系，充分挖掘大自然中的创作素材，激发幼儿的创作灵感。在天气条件允许的情况下，教师应该带领孩子们走进大自然，引导、鼓励他们主动发现大自然的美，通过认真观察捕捉大自然动态的美，并结合自己的已有经验，充分发挥想象力，把大自然动态的美转变为画纸上静态的美，从而创作出具有个性特点的美术作品。

如在一次美术活动中，教师带领全班幼儿走进大自然进行采风。在美丽的大自然中，孩子们呼吸着清新的空气，探索着大自然的美。教师也帮助孩子们一起寻找大自然中的材料，然后一起带回教室，并使用这些材料进行灵动的美术创作。在大自然采风活动中，教师也要使用语言进行指导，帮助孩子们为课堂创作做好前期经验准备，如：“孩子们，大自然中的景物是不是很美丽？只要大家认真观察、主动去发现，在你们的眼中，在你们的画笔下，它们将变得更加美丽与美好……”有的教师还带领孩子们收集大自然中飘落的花瓣、小草、树枝、树叶、羽毛、鹅卵石等，然后用这些来自大自然的天然材料进行独具个性的美术创作，有效提升了孩子们创造美的能力。

三、创新美术活动形式，幼儿互动合作创作

幼儿园传统的教师讲幼儿听的美术教学活动太过单一，缺乏互动，很容易让幼儿感到枯燥乏味，因此使他们很快丧失了参与美术活动的兴趣。因此，幼儿教师应该不断创新美术活动形式，根据美术活动的内容以及创作活动的特点灵活使用不同的方式展开活动，增强幼儿间的互动，通过美术活动真正激发幼儿的创作热情，让孩子们初步养成合作、分享、交流的习惯，促进他们全面和谐发展。

如在主题为“海底世界”的美术创作活动中，教师把全班分成几个创作小组，小组成员围成一圈轮流为小伙伴添画创作，通过合作的形式完成创作任务。活动中，孩子们先自己创作自己的作品，音乐响起他们就按照顺时针的方向和小伙伴换位置，并在相邻的小伙伴创作的作品上进行添画，这样轮流添画一圈就可以结束绘画创作活动，最后大家一起展示小组内创作的几幅“海底世界”的作品。当孩子们拿起自己最初创作的那幅作品时，会发现小伙伴们有和自己不一样的对海底世界的想象，他们纷纷为小伙伴的大胆想象“点赞”。在小伙伴的欣赏中，有效增强了幼儿参与绘画活动的信心，实现了幼儿美术启蒙教育中情感教育的功能。

幼儿美术教育要培养幼儿的美术素养，让孩子们感受参与美术活动的乐趣，可以使用多种方式大胆表现自己的情感与体验，学习常见美术工具材料的用法，更为重要的是发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿身心和谐、全面发展。因此在美术课程实施的过程中，我们不断创新教学方法与教学手段，激发幼儿想象力与创造力，充分挖掘幼儿创作的潜能，让一颗颗童心在美术创作中自由驰骋，从而打造一个个趣味无穷的美术课堂。

参考文献：

[1]黄铁敏.浅析创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略[J].课程教育研究，2018（49）：197-198.

[2]陈盈静.幼儿园美术活动中分享交流的指导策略[J].幼儿教育研究，2018（06）：20-22+19.