基于教法的引导，强化高中化学教学质量

李顺新

摘 要：高中阶段的化学教学期间，教师需要充分研究学生的化学知识学习现状，并结合这一研究结果进行相关的教学内容设计。通过教师为其设计大量的知识性内容，用高效的教学方法进行针对性教学，进而有效提升学生的化学知识认知水平。所以，教师选取的教学方法应有效改善学生的化学知识认知，使其对于化学知识的理解更透彻。通过师生之间的共同努力，将高效教学方法与化学内容相融合，有效提升学生化学知识能力。

关键词：教法引导;强化;高中化学;教学质量

教师在指导学生们学习高中化学知识的过程中，应当遵循“新课改”的教学理念，不断强化学生学习主体的认知。而后，教师需要搭配合适的教学方法，以及综合性的化学教学内容，帮助教师创设相应的教学环境，展示精彩的化学教学内容，借此加深学生的知识印象。同时，教师需为学生们设计相关的训练任务，使之能够提升学生的知识应用能力。此外，教师应引入实验教学法，以此帮助学生更好地理解相关化学知识内容。

一、创设教学环境，引入精彩化学内容

学生们初步接触高中化学知识时，教师需要为学生们设计相应的教学环境，借此提升学生的化学知识理解能力。因此，教师决定采用情境教学法，进行相关基础化学知识的教学指导。在教师看来，教授学生学习基础性的知识内容，应重视对学生知识学习意愿的提升。所以，教师引入精彩的化学知识教学内容，使之对学生们的课堂知识学习形成相应的吸引效应。只要学生们对于化学知识的学习充满求知欲，教师引入的精彩教学内容就能够时刻抓紧学生们的课堂学习注意力。因而，教师结合教学内容以及情境教学法的中心进行教学设计，能够全面提升学生的化学知识学习兴趣，最终有效提升化学教学的质量。

例如，教师在指导学生们学习关于“富集在海水中的元素——氯”的知识时，就可采用情境教学法进行相关化学知识的教学指导。教师首先为学生们进行视频化的教学引导，使学生们接触关于含氯化合物在世界战争中的实际使用资料。通过教师为其设计的相关教学情境，使学生们的课堂学习兴趣被有效地调动起来。通过教师为学生们设计的教学环境，使学生对于精彩的化学知识产生浓厚的学习兴趣。众多学生共同营造出和谐有效的学习氛围，进而影响绝大多数学生认真学习化学知识，从而能够全面提升学生们的化学知识学习质量，收获良好的化学知识教学效果。

二、设计训练任务，教导学生应用知识

教师教授学生们学习化学知识期间，需要为其设计大量的化学知识训练任务。因为教师单纯的化学知识讲解，很难加强学生的知识理解和应用水平，需要通过指导学生进行大量的习题训练，才能够有效提升学生的化学知识理解能力和对化学知识的应用水平。所以，教师需按照学生们课堂习题训练中的不足，进行相关的题目设计，用以提升学生的化学知识应用能力。特别是学生们遇到相对繁琐的知识内容时，教师应当结合相应的知识难点，进行整体性的教学训练内容设计，从而有效提升学生的知识应用能力。

例如，教师教导学生们学习“元素周期律”的相关知识内容时，就可为学生们设计相应的教学训练任务。教师通过为学生们总结相关的训练难点，其中包含元素周期律的特殊现象，以及同一主族元素的共性知识，使得学生能够从多角度进行相关的化学知识学习。正是教师为学生们涉及相关的训练任务，才能够将学生的化学知识理解水平提升到更高的层次。因而，教师为学生们设计相应的化学知识训练任务，能够全面提升学生对于化学知识的理解深度，并使得学生通过相应的解题训练，强化自己解决化学知识难题的能力。

三、进行實验教学，加深学生内容理解

学生们在学习化学知识的过程中，需要重点关注化学实验的知识内涵。因为化学是一个严格按照实验进行分析和学习的科学，所以教师在教授学生们学习高中阶段化学知识期间，应当为学生设计大量相关的化学实验教学内容。

例如，教师指导学生们学习碱金属的知识时，可为学生们涉及相关的实验教学内容。教师在指导学生们学习金属钠在水中反应的实验，通过为学生们展示实际的实验过程，使得学生的知识理解更为全面和透彻。同时，教师基于学生们的实验操作进行相关的教学讲解，能够使学生发现自己在实际操作中存在的不足，和对于相关知识要点的认知缺陷。

教师为学生们设计的实验内容，能够使学生在理解实验知识的基础上，进行更系统安全的实验操作，从而加强学生的化学知识理解能力。正是教师基础性的教学指导，使得学生们的化学知识学习更为透彻深入，有效提升了自身的化学知识水平。

综上所述，教师在指导学生们学习高中化学知识的过程中，需要综合大量的化学教学实验，进行针对性的教学方法指导，使学生们的化学知识学习更为全面和透彻，进而有效提升学生的化学知识学习质量。

参考文献：

[1] 刘铭岩，程慧.让化学课堂走进“微时代”——浅谈“微课”在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（22）：135+139.

[2] 杨金平，鲁珍.电子白板在高中化学教学中的应用——以“电解池工作原理”教学为例[J].西部素质教育，2019，5（13）：114-115.