技师学院电气工程技能型人才培养模式研究

袁敏锐

摘 要：随着我国社会经济的发展，各界对技能型人才的需求越来越大，其中又以电气工程类人员为突出代表。这是由我国工农业生产方式和人民群众生活方式的日益现代化所决定的。在这种大形势下，以往没有得到充分重视的技师学院电气工程专业，开始吸引到越来越多关注的目光。这既能够促使技师学院电气工程专业不断提升教学水平，同时也对教师的教学能力提出了越来越高的要求。本文即从明确人才培养目标、重构课程教学体系、强化动手实践教学、努力提升自学能力和不断优化考核标准等几个方面，对技师学院的电气工程技能型人才培养模式进行探讨。

关键词：技师学院;电气工程;人才培养

从大的方面来看，技师学院电气工程专业的人才培养目标主要有两点，其一是满足社会对于技能型人才的实际需求，其二是能够贴合学生的个人成长意愿，并帮助其在今后的人生道路中有足够的自主提升动力与能力。从这两点出发，可以看出相应的教学工作需要考虑很多因素，如人才培养的目标、方案，课程的具体内容，理论与实践的比例分配和相互结合等。而在传统的教学方式中，很多教师并没有如此全面的考虑，还在沿用旧的教学理念，教学方式也比较单一，缺少变化。如有的教师在一般的课堂教学中只是依据教材照本宣科，几乎不考虑学生是否会感到无聊、教材内容是否已经滞后等。以上问题都必须得到全面的解决，人才培养模式才能出现根本的变化。

一、明确人才培养目标

技师学院不同于一般的高等院校，其教育的重点是培养出具有高级技术的应用型人才，但同时又不能忽视对理论基础的教学。因为实践是需要理论指导的，而技师学院学生毕业后又不可能空谈理论而不解决实际问题。这就需要教师把握教学上的平衡。想要做到这一点其实是比较难的，因为技师学院的学生在整体上存在一些劣势，文化基础相对比较差。为了帮助他们夯实基础，部分教师会加大理论知识的教学力度，结果占用了太多的时间，学生缺少足够的机会去锻炼实际操作能力。这说明教师只看到了学生当前的弱势，而没有意识到他们未来的实际需要，人才培养目标较为短视。

为了解决这一问题，教师应该积极向学校提出建议，请求学校出面邀请用人单位参与到教学目标的制定上来。特别是要弄清楚用人单位目前对电气工程技能型人才的实际需求，然后在此基础上确定电气工程师应该具备的基本理论素质与实际应用能力，以及学生今后可能会走上的具体工作岗位及该岗位可能面临的实际问题，最终综合为电气工程专业的人才培养目标。有了如此贴合于社会现实的人才培养目标，教师在采取具体教学措施时就能够有的放矢了。

二、重构课程教学体系

上文已经提到，因为教材在内容上存在一定的滞后性，完全依赖教材进行教学是不行的。而且现在社会分工越来越细，学生毕业后的工作岗位虽然很可能是电气工程师，但在实际工作中必然会与其他部门或岗位发生交叉。所以，电气工程专业的课程教学体系必须发生变化，要给新的知识内容留出时间与空间，也要勇于打破学科之间的限制。尤其需要注意的，是基础课程、专业课程、实践课程三方面并重。在教学过程中一旦发生了偏差，教师就要及时调整。世上不存在完美的课程教学体系，但是却可以在调整中不断接近最大化的教学效果。

以电气工程专业的基础课程为例，最核心也最有应用潜力的是高等数学与英语。因为电气工程专业课程需要学生掌握较好的高等数学知识，而英语则决定着学生今后面对具体设备问题的时候是否能够看懂设备说明书并找到解决措施。所以这两门课程应该是基础课程体系中的重点。而在实践课程中，教师可以尝试将电气工程课程与信息技术课程高度融合在一起，因为现在各行业的生产一线都在努力向信息化方向靠拢，这种融合能够提升实践课程的适用性，对学生未来发展的帮助更大。

三、强化动手实践教学

学生动手实践能力的增强，不是课程体系向实践合理倾斜就能够自行达成的，还需要更为具体的教学方法来落实，这样才能为实现培养更多优秀的实用性人才的目标提供足够保障。而且实践教学与理论教学不能是割裂的，必须用理论来指导实践，再通过实践来完善理论认识。只有理论与实践之间形成了这种良好的互相促进关系，学生得到的才不会是简单的岗位操作技能，还包括发现、判断和解决新问题的能力。当然，实践教学也要贴合学生的认知规律，让学生能够一步一个脚印地踏实前进。

例如，在前面的环节中用人单位已经参与到了人才培养目标的确定中，教师就要与用人单位形成的良好合作关系，带领学生深入企业实习，而且最好能够分阶段进行，让学生对专业工作的认识能够随着学科知识的学习共同进步。又如，课程的各种实训活动，既要有教师的带领，也要有学生的充分参与。一些学生通过实习获得的新的理念、新的方法，只要学生提出而学校和教师能够满足条件，就应该增加到课程实训内容中去，从理论的层面进行深化与拓展，全面提升学生水平。

四、努力提升自学能力

学生在走上工作岗位后，不会再有如教师一般的角色亦步亦趋地引领他们前进，外界的帮助可能是十分有限的。而工作上的实际问题是层出不穷、日新月异的，学生必须不断地汲取新知识、获得新能力，才能适应工作要求的变化。换句话说，学生必须有较强的自主学习能力。而技师学院的学生是缺少过渡的时间与空间的，大部分毕业后就会直接奔赴工作岗位，所以教师有义务在学生在校学习期间就培养他们的自主学习意识与能力，帮助他们打好基础。

例如，上文提到的各种在校实训活动，教师可以在保证学生生命健康安全与设备质量安全的前提下，给予学生充分的空间去试错。而在学生出现错误的时候，教师不要急于给出答案或错误解决方案，更不要进行严厉的批评，而是应该让学生进行充分的交流和讨论，自己去寻找问题的答案。教师还要培养学生良好的学习习惯，比如可以向他们推荐一些专业的网站，提醒他们及时关注相关专业的动态，如新型电气设备的各项参数、使用及维护经验等。发现自主学习表现突出的学生后，要给予适当的奖励，发挥模范带头作用。

五、不断优化考核标准

如果上文提到的几点能够落实到位，那學生的学习状态、表现和成果都会发生喜人的变化。但“人无完人”，学生总会留下一些劣势以待补足，需要教师及时调整教学策略方法，或针对具体学生给出个性化的教学措施。不论是整体上的调整，还是个性化教学措施的提出，都需要足够科学、合理的依据，其中最重要的一项就是对学生的考核。所以，这方面问题的根源就落到了考核标准的优化上。教师要根据新的人才培养目标及模式来完善考核标准。

例如，上文提到了分阶段的实习策略，相应的考核标准也应该有阶段划分。比如在首次实习时，学生要对工作有一个整体的认识，如果达到这一点就可以视为通过了基本的考核标准;而在随后的实习中，考核标准逐渐提升，激励学生努力实现自身能力的阶梯式提升。为了增强考核的准确性，考核的频率也要适当提高一些，比如进行月考核乃至周考核，以帮助教师及时掌握学生状态。

总之，世界上的任何事物都是在不断运动变化中的，技师学院的电气工程技能型人才培养模式想要实现优化，就逃不脱这个规律。相信只要广大教师同仁能够深刻把握住学生与社会的需求，达到二者的紧密结合，就一定能够创造出越来越好的人才培养成果，更好地满足社会需求。

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