浅谈小学高年级语文家庭作业的布置

史娇娇

摘 要：小学高年级语文教学质量不仅决定升学成绩，影响中学成绩。而且随着年级增加，课程种类增加，内容增多，难度增大，语文、数学等课程作业较多，英语课要求听说读写背，主课之间挤占时间问题突出，影响整体成绩。解决办法是教学、作业等环节都要高效，在作业设计上遵循六大原则，注意作业设计的针对性、系统性、分层性、实践性、能效性等特性，在教学上引入微课等多媒体教学法，教、育、学、练结合，进而抓住小学高年级能力形成期，发挥学生潜能，提高自学能力，实现“教是为了不教”的素质教育目标。

关键词：小学语文;高年级教学;课后作业

语文既是交流的工具，又是各门课程的基础，也是生活工作的条件。而小学高年级语文教学质量不仅决定升学成绩，而且关乎中学语文成绩。这期间，随着课程种类增加，内容增多，难度增大，特别是语文教习任务重，要求扩大字词量、学会组词造句、掌握修辞手法、运用阅读方法、培养阅读习惯、提高阅读能力及强化作文训练等，英语课要求听说读写背等，语文、数学、英语等主课之间挤占时间问题突出，形成作业量大、学习被动、兴趣衰减、成绩滑坡等结局。解决办法就是教学、作业等环节都要高效。

一、当前语文作业布置中存在的问题

1、作业布置缺少设计意识

学生之所以不重视语文作业，很大一部分原因是老师布置的作业内容相对封闭，作业形式单纯重复，作业手段较为单一，往往局限于习题、默写，尤其文言文更强调死记硬背的机械训练，课后作业基本上就是简单粗暴的背诵默写，更谈不上有效性指导，加之罚抄等不良现象存在，而有实效的、有趣味的、有思维含量符合学生口味的作业设计没有多途径展开，使课后作业远离学生成长成才的需求和社会时代生活，学生对作业的兴趣日益殆尽。

2、作业布置分层意识不够

语文教学中，大部分作业布置只针对学生全体，却忽视了学生的个体、个性差异几乎所有的语文作业还在遵循一个“三统一”原则，即统一的作业要求、统一的作业内容、统一的作业形式，这种“三统一”的作业形式明显不能兼顾学生的个体个性差异。学生的智力水平、能力发展具有差异性，全班几十名学生同做一样难度的题，显然不能满足不同学生的作业要求。

3、作业布置功利化趋向明显

新课改背景下，升学仍然是学生和家长迫切关注的问题，小学语文作业受应试教育指挥棒的影响十分严重，这就使语文教师和学生对语文学科更加重视考试中能否做题，使作业布置十分清晰地打上应试的烙印。于是大部分语文教师十分注重题型的练习，平时反复进行操练。我们的学校语文作业大多是习题训练和背诵默写，并且有越来越明显、越来越加强的趋势。

二、探索小学语文作业布置的有效策略

1、自由选择作业

以往教师通常将课后练习、课外习题等作为学生的家庭作业，让学生在課堂中或是课后独立完成。然而，从心理学角度上分析，学生之间存在着个体差异，每个学生的学习、理解能力均不相同，若是教师直接将课后练习作为学习作业，长此以往学生必然会产生抗拒的情绪，并且不能确保每一位学生都能完全掌握教材知识。因此，为符合学生的实际学习情况，教师在布置作业时，需要分析、尊重学生之间的个体差异，为学生设计出分层次的作业，并且向学生提供自由选择作业的机会，让学生依据自己的实力选择作业，确保激发学生的学习热情，促使学生的学习能力得到整体提高。例如，《月光曲》不仅是教材内容，还是一首幽静令人陶醉的乐曲，文章表述了贝多芬创作《月光曲》的浪漫过程。教学后，教师可以依据《月光曲》的内容为学生设计出分层次的作业，让学生自由进行选择。比如，当堂背诵课文;收集月光曲的音频、视频等;与同学、教师共同分享关于关于月光曲或者贝多芬的故事。教师在布置作业后，明确告知学生仅需要选择其中一种学习任务即可;同时，引导学生依据自己的学习能力与实际需求自主选择作业。这种作业内容由易到难、由浅至深，学生自由选择后既能够符合自己的实际需求，促进学习兴趣的提高，也能够改变写作业的态度，从而通过个性化作业带动学生语文综合能力的提高。

2、拓宽学生视野

语文是一门人文性与工具性相结合的学科。教师在设计课堂作业内容时，不仅要分析学科的特点，设计出个性化的课堂作业，还要通过个性化作业促使学生全面发挥主观能动性，进而体现出个性化作业对学生成长与发展的重要作用。例如，在学了《童年的发现》后，教师可以让学生想象：假如三年后的“我” 与当年赶“我”出去的女教师谈起这件事，他们会说些什么？又是怎样做的？请把你们的感想与想法写出来。这样，教师的自编作业，不仅能够加深学生对课文内容的理解，还能够锻炼学生的创造能力、训练学生的表达能力。教师自编的课外作业对于学生来说更具有针对性，也更符合自己班级的教学实际，能够帮助学生在做作业的过程中发现自己的不足之处，找出自己在学习上的漏洞，这样的自编作业对学生的学习起到一个查漏补缺的作用。这样，通过自主设计作业的方式，教师最大限度地激发了学生的学习热情，让学生全身心地投入学习中，发挥自己的才能，促进综合能力的提升。

3、培养价值观念

语文学科和其他学科相比更注重工具性与人文性兼备，有着极其丰富的文化内涵和极其辉煌的人文精神，负载着传承祖国文化和民族精神的任务。好的语文作业可以成为学生成长的履历，激发学生成长过程中积极情感、态度与价值观，并且引导学生提升学习能力，推动学生拓展视野、丰富人生，提升学生分析和解决问题的能力。

三、结语

总之，语文教学是一门艺术，如何培养学牛的学习兴趣，进一步发挥学牛的积极性，全面提高他们的语文水平，这是广大语文教师一直执著探索的一个问题。在语文作业的布置上出巧，这是在语文教学为一面的一种尝试，学牛不再感到语文作业难做了，他们的学习积极性得到提高，语文素养也在潜移默化中得到培养。

参考文献

[1]杨汉秋.小学语文教学高效作业之我见[J].读写算，2018，（32）：224.

[2]汪文骆.提升小学语文作业高效性的策略探究[J].新课程·上旬，2019，（5）：200.