中国基础教育体育课程改革对体育教学改革的启示

盛丽平　胡光辉　刘佰勇

摘 要：基础教育应是与时俱进的，在其发展过程中，教育工作者所需考虑的就是如何相应地对课堂教学进行改革。本文中，笔者通过对我国基础教育课程改革的内容及理念的分析与对传统体育课堂不足的反思，得出了几点体育新课程改革的启示，可供参考。

关键词：基礎教育 体育教学 课程改革

一、中国基础教育课程改革浅论

1.基础教育课程改革内容

基础教育课程改革主要在四个方面做出了改变与调整，分别是课程目标、培养模式、课程内容以及评价体系。在教学目标方面，基础教育改革后的课程教学更加注重学生的综合素质，不仅要求学生在学习中进步，还需要同步培养学生的创新精神、探究精神，提升学生的实践能力与应用能力。在培养模式方面，重心由教学转向引导，注重学生的自主学习，为学生树立终生学习的观念^[1]。课程内容的设计更加灵活，因材施教，根据学生的具体情况与发展需要设计课程内容，不再完全以本为本，而是将学生作为核心设计内容。评价体系逐渐多样化，以过程评价为主，评价应能够促进学生发展与课程改进，是学生能够在课程学习中获得充分、全面的发展。基础教育课程改革是教育的一大发展，体现了新时代教育的新理念，把握课程改革的进程，充分理解其核心理念，才能做好体育课程改革，促进学生全面发展。

2.基础教育课程改革目标

根据教育部所发布的《基础教育课程改革纲要》（下文简称《纲要》），基础教育课程改革主要有六大目标：第一，转变课程教学的主要功能。过去课程教学的主要作用就是向学生传授教材中的知识，基础教育课程改革提出要将课程教学的传授功能转变为引导功能，要使学生经过课程学习能够具备一定的自主学习能力与合作探究能力，注重学习习惯的养成和综合素养的提升。第二，改变课程结构。传统课程结构以学科知识为主要内容，各个科目都只重视单个科目的教学内容，缺少关联性，而课程改革对教学的整体性、综合性与学科之间的平衡提出了要求，使教学能够实现对学生综合能力的培养，且更能适应学生的实际情况。第三，推动课程教学的生活化与发展性。《纲要》要求课程内容要与学生实际生活联系，同时要做到与时俱进，注重学生应用能力的培养。第四，改善课堂教学现状。课程教学要从强迫学生被动学习转变为引导学生主动学习，从“授之以鱼”转变为“授之以渔”。第五，将素质教育理念融入教学评价，将教学评价的目的从原本的筛选和甄别转变为促进学习和改善教学。第六，优化课程管理。在课程管理中实行国家主导、地方管理、学校实行的三级管理模式，使管理结构更加系统。

三、基础教育体育课程改革的新理念

第一，以健康理念为核心。体育教学的目的在于提高学生的健康水平，体育课程改革不仅注重学生的身体健康，还需要重视学生的心理健康与思想健康。通过提高体育在基础教育中的地位，促进学生的健康成长，引导学生形成积极向上的道德观念。

第二，以终生锻炼为目标。体育课程教学不能只局限于课堂，而是要将重心放在学生的未来发展上，体育教师要引导学生养成良好的锻炼习惯，激发学生对运动的兴趣，树立终生锻炼的运动观念。为此，教师需要在教学内容与方法上做出调整，采用兴趣教学，逐步培养学生的运动习惯。

第三，注重学生主体地位。相比于传统课堂教学，课程改革做出的最大转变就是将课堂主体从教师转变为了学生^[2]。体育课堂应摒弃传统教学的“一言堂”，将学生作为课堂主体，教师发挥其引导作用，促进学生的自主训练，使学生更加主动地参与运动。

第四，注重学生个性化发展。课程改革注重因材施教、个性发展，体育教师要对学生各方面情况，如兴趣、身体素质、运动习惯等充分了解，并根据具体情况对课堂教学进行调整，使教学更具针对性，同时应尊重学生的个性，为学生制定不同的训练目标，帮助学生个性化发展。

四、体育教学改革的启示

1.教学目标的启示

体育教学目标应在原有基础上进行发散，要更加注重学生的情感体验、习惯养成和综合能力提升。传统教学更加注重学生的课程评价而非情感反馈，课程改革后，体育教学应将重心转向后者，使教学更具关怀性，以学生的兴趣培养、习惯养成与价值观树立为主要目标。体育教学要使学生能够终身受益。此外，相比于知识传授，体育课程教学应更加注重能力提升与实践教育。在课堂教学中，教师可以利用合作性体育项目培养学生的团队协作能力，也可以让学生自行组织完整的体育竞赛，在实践中提升学生的综合能力。体育新课堂应更加注重体验式教学，给予学生更多的实践机会，让学生在亲身经历中实现自我教育与自我提升。

2.教学内容的启示

过去体育课堂教学的主要内容就是竞赛项目的训练，忽视了学生在课堂中的主体能动性，教学内容较为枯燥，容易使学生对运动产生厌烦心理。针对这一问题，体育新课堂首先需要丰富课堂内容，不仅要关注到体育运动的竞技性，还需要关注其娱乐性与健康功能，使学生在课堂中收获快乐、收获健康。同时，新课堂还应引入心理健康的内容，使学生的身心健康共同发展。

3.教学方法的启示

传统体育课堂教学方法较为单一，忽视了学生的兴趣和个性，课堂气氛较为压抑，使学生长期处于被动锻炼的状态中，不利于其终身锻炼观念的形成与个性化发展。因此，体育新课堂应基于学生个性发展的空间，强调运动的自主性与学习的探究性，要引导学生去摸索和尝试，通过自身努力掌握课堂知识。教学方法上还应重视学生兴趣与多边互动，提倡快乐运动，在体育活动中加强师生及生生互动，培养学生的合作能力。

4.教学评价的启示

教学评价应不再局限于筛选与甄别功能，而是要专注于促进学生的全面发展。评价内容应从学生的运动表现和身体素质扩展到学生的思想道德修养、创新实践能力、运动习惯与理念等多个方面。教师应将评价结果作为课堂调整的重要依据，使教学更具针对性，更能有效地促进学生综合素养提升。

参考文献

[1]李鑫，李健星.中国基础教育体育课程改革对体育教学改革的启示[J].现代经济信息，2019（15）：436.

[2]孙一磊，吴翠伟.高校体育课程改革的新视角[J].文化创新比较研究，2019，3（02）：125-126.