试论提高小学音乐课堂教学有效性的策略

唐元 曾臻

【摘要】课程改革对小学音乐课堂教学提出了新的要求，学生音乐素质的提升对于整体综合素质的提升起到了非常重要的作用。如何能够提升教学质量，培养学生的音乐素养，是当前小学音乐教育必须关注的问题。本文在分析当前小学音乐课堂教学现状的前提下指出了其中的不足，并提出了相应的提升教学有效性的策略。

【关键词】小学音乐;课堂教学;素质教育

【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0130-02

【本文著录格式】唐元，曾臻.试论提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].北方音乐，2020，01（02）：130-131.

引言

小学音乐教学质量对学生综合素质的提升起到的作用越来越为人所关注。素质教育更是将小学音乐教育作为小学教育的重要内容之一，对小学音乐教育提出了新要求。小学音乐课堂教育有效性的提升成为当前小学教育承担的主要任务。素质教育理念的全面深入使得小学音乐教学环境和条件得以提升，从一定程度上提升了小学音乐教学的效果，小学生的音乐素养和音乐审美得到了一定的加强。然而与此同时，小学音乐教学课堂面临着新的挑战，音乐教师要充分发掘教材内容，不断创新教学模式，丰富教学内容，更新教学理念，才能进一步提升教学质量。

一、小学音乐课堂教学的不足之处

（一）音乐教材利用不够充分

当前，小学普遍存在对音乐教材利用不充分的问题。教材内容更新缓慢，且存在多年级共用同一版本的音乐教材。本年级的教材使用完之后，留个下一个年级继续使用，有的学校教材数量严重不足。这些都是小学音乐课堂教学面临的问题。除此之外，部分学校还有音乐教师擅自删改教材内容，在课堂教学时，只给学生讲解教师认为有用的内容，对于其他内容则是一带而过甚至是根本不涉及。

（二）课堂教学目标单一片面

小学音乐课堂教学不仅要关注学生的音乐鉴赏能力的提升，还需要重视学生音乐素养水平的提升。只有这两方面都取得了显著成效，才可以说小学音乐课堂教学取得了一定成果。然而，这恰恰是多数小学音乐教师并未意识到的，部分教师在实际的音乐课堂教学过程中，单纯地以提升学生的音乐鉴赏能力为目的，完成教学任务之后就不再关注学生的音乐素养的培养，这就使课堂教学有效性难以提高。

（三）学生学习外部动机明显

对于小学阶段的学生来说，每周的音乐课还是比较有趣的，相对于枯燥的文化课程氛围，音乐课的氛围较为轻松，在音乐课上没有数学公式和语文课文。然而，一些学生对音乐课的兴趣也是因为能够放松玩耍（外部动机）而不是对音乐本身的内容感兴趣（内部动机），这是小学音乐课堂教学需要解决的首要问题。学生如果对课程内容不感兴趣，必然会影响课堂教学效果，加之部分小学音乐课堂不重视学生的兴趣激发，使课堂教学质量并不理想。

（四）课堂教学形式缺乏创新

当前，多数小学音乐课堂的教学形式仍是教师为主，学生为辅的形式为主。教师在课堂教学过程中占据绝对的主导地位，而学生的参与度并不高，甚至学生仅仅是被动地接受教师的教学内容。教师只顾在课堂上教，学生并未保持较高的积极性，时间久了，部分学生出现开小差、注意力不集中的现象。

（五）学科重视程度有待加强

尽管素质教育一再的强调小学音乐教育的重要性，但是当前多数小学仍以文化课程教学为主，对音乐教学课程建设方面的投入虽略有增加，但仍难扭转低于其他文化课程的现实状况。音乐学科课程设置方面能达到每班每周一节的基本要求，但实际上却难以落实每周一堂的音乐课教学，被文化课程主课教师占用音乐课时的现象时有发生。即便是有校级以上的音乐比赛展演类活动，音乐教师都需要努力征得学校行政和各年级或班级管理人员的双重支持，才能组織学生参与到歌舞合唱等音乐排演活动，这些都严重影响到了音乐学科教学的有效开展。

二、提高小学音乐课堂教学有效性的策略

（一）提升音乐教材利用水平

音乐教材是教师开展课堂教学的重要辅助工具，对于音乐教学活动有着十分重要的作用。教师在课堂教学过程中，应当以教材为依据，结合学生的学习特点和心理特征创新并完善教学方法，将必要的音乐知识传授给学生。小学音乐教师应当充分运用音乐教材，确保其中包含的丰富的音乐知识能够得到全面发掘，避免出现随意删减教材内容的现象。同时在设计教学活动时，教师应适当融入当地的音乐风格和特色，对学生开展民族文化教育活动。音乐与学生的生活息息相关，生活当中随处可见音乐的影子，教师应当尝试以生活化教学模式开展教学，通过营造相应的生活情境激发学生的学习兴趣，使学生的特长得以充分发挥，进而更积极地投入到课堂学习中来。

（二）明确以学生为本的教学理念

在小学音乐课堂教学过程中，教师应当严格按照素质教育对音乐教学的要求，时刻秉持以学生为本的教学理念，不断明确教学目标。比如在教授《春天来了》首歌之前，教师首先应当明确本节课的教学目标，让学生学会该首歌曲，可以流利准确地演唱出来;而要达到这个目标，需要先学生营造一个良好而轻松的学习氛围;最终学生能够通过学习这首歌感受到春天带给人类世界的美好环境和希望，并由此增强学生热爱自然环境、保护环境的观念。

（三）有效激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师。为此，教师可以根据班级学生的不同兴趣和学生所处年龄段的特点，设置学生感兴趣的课程游戏环节。比如，可在开始学习新歌之前进行歌词朗诵小游戏。第一排第一个学生先读第一句歌词，之后根据歌词的字数往第一位同学后面数，数到相应数字之后对应的同学朗读下一句，以此类推。通过课堂上的小游戏既能充分调动学生的积极性，同时又让学生熟悉了歌词，便于教师进行接下来的课堂教学。

（四）创新教学形式丰富课堂内容

传统的音乐课堂教学形式多以教师为主，学生参与或者只是被动接受教师的讲授。在新课程改革的背景下，小学音乐课堂教学应当转变以往单一的教学形式，强调学生的主体地位，提升学生课堂教学的参与度。针对小学生的心理特点和学习特征，教师在丰富教学形式的同时还需要注意学生的接受程度，可以通过游戏、多媒体等辅助手段强化教学效果。例如在教授《送别》这首歌时，教师可以提前准备好古今中外送别的场景图片做成多媒体课件，在课程开始之前播放给学生，营造出浓浓的离别氛围，让学生充分体会这首歌的意境，使学生能够感受其中的离别之情和美好祝愿。在学习之前首先营造出对应的氛围，让学生能够更快地融入到歌曲的意境当中，学习歌曲时能够更快地投入感情，进而提升教学有效性。

（五）加大音乐学科建设力度

小学音乐课堂教学包含了多方面的教学内容，教师既要教会学生音乐听赏审美能力，又要教给学生相关的基础乐理常识，还需要让学生学会音乐作品的演唱或演奏技巧，培养学生的表演表现甚至协同合作能力，从而达到全面提升学生音乐素养的目的。为此，学校应当给予音乐學科必要的关注和支持，加大音乐学科建设费用的投入力度，以保证音乐教学设施设备的维护和更新，强调素质教育学科课程的重要性，保证音乐课程的课时安排并确保每周一课时的“不可侵犯”。小学音乐教学近年在全国发展迅速，在音乐教师的队伍建设方面，学校应当给予大力支持，为学校音乐教师的专业进修和在职培训提供便利条件，切实提高教师队伍的教学水平，努力为小学音乐课堂教学的有效实施提供必要的保障。在校级以上的展演或比赛类活动中，给予学生及老师更多政策及活动经费上的支持，在校园内营造良好的音乐艺术氛围，多渠道增进音乐课堂教学的有效性。

三、结语

综上所述，小学音乐课堂教学有效性的提升可谓任重道远，面对当前教学活动中存在的不足之处，教师应当努力提高自身专业水平，不断创新课堂教学形式，丰富教学内容，同时学校也应当提升对于音乐学科建设的重视程度，加大学科建设的投入力度，努力营造良好的校园音乐艺术氛围，为学生提供良好的学习环境，提升小学音乐课堂教学的有效性。

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作者简介：唐元（1983—），男，汉族，四川江油人，讲师，研究方向：思想政治教育、音乐教育;曾臻（1988—），女，重庆合川人，小学二级教师，研究方向：音乐教育。