提高小学音乐教学有效性策略探索

【摘要】音乐是培养学生美育的重要学科，对学生音乐素养的提升和综合美育的提升有着至关重要的作用。本文从小学音乐教学出发，对小学音乐教学中存在的一些弊端展开了浅要的分析，并对如何更好地实施有效音乐教学进行了展望。

【关键词】小学音乐;有效;师生关系

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0149-02

【本文著录格式】马静.提高小学音乐教学有效性策略探索[J].北方音乐，2020，01（02）：149-150.

伴随着基础音乐教学对学生音乐综合素养要求的提升，小学音乐教学的发展遇到了难以克服的“瓶颈”，教师教学方式单一、学生缺乏学习的兴趣、教学内容无趣等问题严重困扰着每一位教师。要想有效规避音乐教学中的这些问题，教师就要采取必要的措施优化小学音乐教学，让音乐教学给学生带来一个全新的面貌。

一、建立融洽的师生关系

小学音乐教师不能单纯考虑知识的传递，应该考虑到自己面对的是一群活泼好动、心智幼稚的儿童，他们不适用于过于严肃和呆板的教学模式，更不喜欢严肃的教师，音乐教师应该将优化师生关系作为提高教学质量的首要条件。那么，如何在小学音乐课堂上建立融洽的师生关系呢？首先，教师应该参与到教学活动中去，如果说传统的音乐活动是教师组织、学生参与的话，那么现如今的音乐活动应该是教师和学生的共同参与;其次，鉴于小学生好胜心的存在，他们时刻想要博得教师的关注，这时候，教师就可以适时向学生示弱，让学生唱“赢”教师，跳“赢”教师，从而拉近师生之间的关系。

例如在讲到“森林音乐会”时，教师就可以和学生一起利用生活中的素材来模仿自然界中各种表示春天的声音。在以往的教学中，教师或许会将“寻找”这一任务全然交给学生来做，而教师就在一旁观看和点评，这种教师没有参与的方式在很大程度上造成了师生之间的疏离。学生会认为自己和教师的角色是不一样的，教师严肃而又高高在上的形象就会更加稳固。现如今，教师可以和学生一起“寻找”，和学生一起表演。有的学生率先模仿了布谷的叫声：“布咕布咕”，教师就可以和学生一起叫“布咕布咕”，并伴随着“0 × ×”的拍打节奏。又有的学生发现了春风的声音，他向塑料瓶子中吹气，发出了春天的声音，教师便可以照着模仿，并拍打“× - -”的节奏。教师也可以发现春天的声音，如蜜蜂的声音，教师展开轻盈的翅膀，在学生中飞来飞去，然后模仿蜜蜂“嗡嗡 嗡嗡 嗡”的声音，学生随即便可感知“×× ×× ×”的节奏，此外，还有溪水、春雷、泥土等的声音，当学生熟练掌握各种素材模拟出来的节奏，接下来教师一声“布谷”，大家就会一起叫“0 × ×”，教师一声“蜜蜂”，大家就会一起叫“×× ×× ×”，整个课堂好似一个欢快的森林音乐会，此时的学生和教师是一体的，师生关系如此和谐的画面是多么的美妙！

二、激发学生的学习兴趣

无论在何时，兴趣都是学生学习过程中最有效的动力，所以说教学的第一目标便是激发学生对音乐的兴趣，如此一来，才能更好地调动学生的积极性，进而提高小学音乐教学的效果。那么如何激发学生的学习兴趣呢？众所周知，小学生对音乐有着独有的热情，他们喜欢唱歌，喜欢跳舞，喜欢玩游戏，这种与生俱来的天赋在小学阶段表现得淋漓尽致，教师可以将音乐与美术结合起来，让学生绘画、动手剪裁、制作贺卡等。也可以将音乐与多媒体结合起来，让学生从多媒体上欣赏到音乐的魅力。或者在学生疲倦的时候，适时播放一曲流行音乐，在学生注意力分散的时候，适时和学生玩一个游戏，这些都是激发学生学习兴趣的有效策略。

例如，在学习《忆江南》时，这首歌曲来源于白居易的一首诗，在教学中让学生将这首诗唱出来，更是别有一番韵味。为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过多媒体为学生播放一曲《梁山伯与祝英台》。《梁山伯与祝英台》是一首脍炙人口的越剧，小学生的喜好也不例外，他们在听歌曲的时候就会对本节课要学习的音乐产生兴致。紧接着，教师播放一首《太湖美》，再一次将意境带入到江南风情中去，学生在《太湖美》中充分领略了江南太湖的美景，当学生的兴致最高时，再来引入《江南好》，学生的学习兴趣会自然而然地生成，学习效果也会大大提升。

三、创设真实的教学情境

直观化的情境在音乐教学中有着非常重要的作用，尤其是在教学较为枯燥的理论知识时，学生往往由于知识的枯燥而不愿意去主动学习，甚至会有严重的应付心理。这时候，如果教师能够为学生创设一个有趣的情境，学生便会在情境氛围中投入音乐的世界。情境教学除了能够化解教学难点，还可以让学生在短时间内投入到既定的音乐意境中去，给学生带来较为真实的感受。

《我们的田野》这首歌曲不仅有着动听的旋律和鲜明的形象，更有著精彩而又富有诗意的歌词，整首歌曲无时无刻不在给学生呈现着一幅幅精彩的田野图画。在教学中，教师应该紧抓田野意境，将学生快速带入其中、领略田野的自然风情。一开始，教师可以先通过几幅有关田野的图片唤起学生的兴趣，当田野中无处不在的美丽呈现在学生的面前，学生是惊叹的也是憧憬的，接着教师可以引导学生结合图片和自己的想象，描述一下心中的田野是什么样的。学生的热情再一次被调动起来，他们想象的田野是多种多样的，春天的田野是一片盈绿，生机盎然;秋天的田野是丰收的田野，到处呈现出希望和欢笑，田野中的溪水比城市的水要甘甜可口，田野中的鱼儿更加肥美……学生在描述中已经渐渐将自己带入了田野的意境。在此基础之上再来教学《我们的田野》，学生接受起来会更加容易。在唱到“碧绿的河水/流过无边的稻田/无边的稻田/好像起伏的海面”时，大屏幕上适时为学生播放对应的场景，碧绿的河水环绕着无边无际的稻田，宛若一条玉质的绸带，微风略过，学生好像真的看到了波光粼粼的海面在起起伏伏。如此意境深远，如此真实唯美，加之《我们的田野》优美的旋律，学生很快就喜欢上的这首歌曲，对接下来的学习也充满了期待。

四、制造成功的体验机会

在小学音乐教学中，我们不能不重视学生的好胜心，小学阶段学生的好胜心是最强的，既然学生好胜，那么教师就多给学生提供“胜”的机会，在最大程度上维护学生的自信心，让我们的学生成为一个个自信满满的小精灵，而这份自信会在很大程度上影响到他们学习音乐的效率。在音乐课堂上，教师要有针对性地选择任务让学生挑战，教到高音时，让擅长的学生表现一番，唱到低音时，也让擅长的学生接受挑战的任务。遇到舞蹈时，让有舞蹈特长的学生到讲台上跳一曲……时时刻刻给学生制造表现的机会，学生定会感受到成功带来的喜悦。

《卜算子·咏梅》是一首源自毛泽东的一首词，鉴于这是一首诗词，朗诵就成了一个必不可少的环节。在教学之前，教师可以将这首词在大屏幕上展示出来，并鼓励学生站起来大声的朗诵。这对于学生来说难度不大。他们可谓是争先恐后，想要在大家面前表现一番，这样一个难度较小的挑战任务就可以交给平时不爱说话的学生，让这部分学生获得成功的满足感。教师还可以让学生施展绘画的天赋，让学生用画笔将梅花画出来，有信心的学生可以到黑板上画梅花，最后将一些优秀的作品张贴到教室的展示栏中。可见，在《卜算子·咏梅》的学习中，学生获得了多次表现的机会，他们的自信心就在无形中得到了提升，而这份自信心会促使学生对音乐有更多的激情。

音乐是一门充满艺术和美感的学科，它不仅可以让学生在学习的过程中感受到快乐，还可以在潜移默化中影响到学生的审美能力。因此，重视小学音乐教学、关注学生的音乐发展，已然成为小学音乐教学势不可挡的趋势。

参考文献

[1]张蓓.小学音乐教学中如何实施音乐游戏的探讨[J].北方音乐，2019（14）.

[2]赵伟.让学生用心灵感悟音乐——小学音乐创新教学思路构建[J].现代经济信息，2019（1）.