浅析如何在音乐教学中提升中学生的音乐素养

【摘要】作为一门艺术学科，音乐学科对中学生综合能力和审美艺术的培养有积极意义。中学生正面临着升学的压力，音乐课程的学习能很好地释放学习压力，提高音乐素养，然而有些中学和教师并未意识到学生音乐素养培养的重要性，忽视音乐教学的作用，导致学生学习的效率不高。所以，中学教育要明确音乐学科教学的地位，注重学生音乐素养的培养，使学生在学习更多音乐知识的同时缓解学习压力，为今后的健康成长和综合发展打好基础。本文针对如何在音乐教学中提升中学生的音乐素养展开分析。

【关键词】音乐教学;音乐素养;提升策略

【中图分类号】G624.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0161-02

【本文著录格式】全宏愿.浅析如何在音乐教学中提升中学生的音乐素养[J].北方音乐，2020，01（02）：161-162.

随着素质教育的全面推进，音乐在学科教育中占据着越来越重要的地位，音乐及其表现形式与中学生的日常生活和学习愈加贴近。在中学音乐教学过程中，要想培养中学生的音乐素养，教师必须要以学生的发展规律为依据进行教学，优化教学模式及方法，注重学生学习兴趣的激发，引导学生认知优美、高尚、健康的音乐作品，进而夯实学生的音乐基础，提高学生的道德情操和音乐鉴赏能力。

一、音乐素养概述

音乐素养主要指的是个体在音乐学习中形成的综合性气质与素质，这也是中学音乐教学的核心和基础。作为素质教育的重要组成部分，音乐素养具有独立性，在音乐学习中涉及较广泛的范围，涵盖极其丰富的内容，包括很多理论性内容，如音乐史、节奏、视唱、音乐欣赏、和声、读谱、写作、听音等。一般而言，个体的音乐素养对个体情感的表达及未来的发展具有直接影响，如果个体不能提高音乐素养则会造成演唱的机械化，缺乏个人的理解和情感的表达。即中学生在音乐学习中忽视对音乐素养的学习，只机械化记忆音乐知识或练习音乐技巧，往往不利于自己未来的发展，并且演唱或创作的音乐作品缺乏真情实感，无法打动人心。由此可见，对音乐素养学习和培养的目的在于学生综合素质的提升，为学生深入理解及感悟音乐作品提供保障。

二、音乐教学中提升中学生音乐素养的路径

（一）丰富授课形式

以往的中学音乐授课形式基本是教师的口头讲解，学生只能被动或機械式记忆乐理知识，影响学生学习兴趣的激发和音乐素养的提升。为此，教师在音乐教学中应该灵活利用各种教学资源，对课程导入和授课的形式加以优化及丰富，营造和谐、有趣、宽松、生动的课堂氛围，使学生轻松地理解和学习音乐知识。如播放歌曲《我和我的祖国》时，教师可以利用多媒体技术向学生展示博大恢弘的万里长城，让学生对祖国河山的辉煌和壮阔有真切感受，在歌曲的倾听中产生自豪之情，增强爱国情怀;又如学习歌曲《春江花月夜》时，教师可以引导学生体会“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的妙音及美景，辅之以朗朗上口的旋律，让学生在良好的课堂氛围中提高学习的积极性和参与度，进而增强音乐鉴赏能力和音乐素养。

（二）注重人文精神的渗透

对于中学音乐教学而言，音乐素养辅助教学的内容对学生智力的发展有积极意义，这就需要教师借助文字和音乐旋律的方式来展示音乐中蕴含的人文内涵，培养和发展学生的音乐素养，实现学生的综合发展。通常音乐旋律能客观揭露事物的美与丑，让倾听者通过感受旋律来深刻认识音乐，接受音乐的熏陶;音乐中的文字能全面体现过去、现在和未来，在音乐旋律中更好地渗透现实与历史。音乐中蕴含着极其丰富的人文精神，但各个国家有着不同的历史，因而蕴含的人文精神也存在显著差别，加上音乐旋律处于人文内涵的范畴，所以在中学音乐教学中要积极渗透人文精神教育，通过对不同人文精神的透彻理解来创作音乐文字，进而激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的人文精神，切实提高学生的音乐素养。

在传统的中学音乐教学活动中，教师只关注音乐技巧方面的教学和训练，忽视学生学习兴趣的激发，导致学生不能深刻理解音乐内涵，降低了整体的学习效率。鉴于此，教师应该积极转变或更新教学理念，有机结合人文精神和音乐教学，使学生对音乐与历史、音乐与生活之间的关系加以明确，更好地掌握所学音乐知识。以歌曲《义勇军进行曲》为例，传统的教学就是引导学生正确地唱，忽视学生对歌词创作背景、内涵和情感的理解及体会，所以教师在实际教学中要适当渗透人文精神教育，向学生讲解一些抗日前线英雄杀敌以及挽救祖国的故事，引导学生了解作品创作的背景与当时的历史故事，让学生全方位掌握音乐作品背后蕴含的人文精神，获得音乐素养的提升。

（三）恰当引入乐器

传统的中学音乐教学既没有引入丰富多元的音乐元素，也没有充分结合歌唱教学和乐器，影响学生学习音乐的激情。旋律是吸引学生注意力的重要因素，而乐器是旋律发声的主要媒介，丰富多样的乐器能从外形和音律等方面来调动学生学习的积极性，提高学生的音乐素养，所以，在音乐课堂教学中恰当引入乐器十分之必要。器乐包括电子琴、竖笛、口琴等，器乐教学是中学音乐教学中的关键性内容，能有效丰富音乐教学的内容，使学生增长见识、开拓音乐视野、发展意志品质。其中钢琴音乐的范围基本涵盖所有乐音，适用于伴奏、重奏、独奏等场合，这就需要教师在实际教学中有效融合歌曲教学与钢琴授课，鼓励学生以歌曲旋律为依据对钢琴演奏的乐曲进行感受，从歌唱配合和钢琴学习等层面来培养学生的音乐素养。

以歌曲《希望与你同行》为例，教师可以借助钢琴开展教学活动，即课堂上利用钢琴演奏出歌曲活跃和灵动的旋律，要求学生认真倾听，对其中蕴含的欢快之情加以体会;然后向学生介绍歌曲创作者以及创作背景，指导学生打拍子，引导学生掌握波音、附点、切分的演唱方式，在此基础上通过钢琴演示的形式讲解重音、强、渐强、中强等力度记号和小附点。又如在歌曲《伙伴进行曲》和《校园多美好》的教学中，教师可以引入乐器竖笛，通过竖笛演奏歌曲，使学生正确掌握竖笛的演奏呼吸形式、演奏姿势和指法。除此之外，中学教师在音乐课堂上可以向学生分发合适的打击乐器，鼓励学生为歌曲伴奏，要求学生对歌曲的情绪变化加以注意，尽可能做到节奏准、音准，并能结合歌曲情绪变化来调整节奏，掌握乐器演奏技能，提高音乐水平和音乐素养。

（四）灵活运用情感体验法

中学生面临着较大的学习压力，有时无法有效调节自己的内心情感，而通过音乐的学习能形成良好的学习心态，科学调节思想与情感，理清思路，从音乐中感受作者的情感和音律之美，利用音乐情感对音乐文化内涵进行深度理解。中学教师开展音乐教学活动时，应该以中学教育要求和教材内容为基础，结合学生对音乐的情感体验，通过情感体会的方式引导学生掌握歌词传达的情感、理解音乐的内涵，产生思想和情感的共鸣，减轻学习上的压力。如教师在课堂教学中要引导学生学会欣赏音乐，敢于表达自己的音乐感受，通过真实情感的表达来读懂音乐作品传达的内涵，从而培养和提高音乐素养。

三、结束语

综上所述，中学生音乐素养的提高是一个循序渐进的过程，需要中学教师在音乐教学过程中立足实际，丰富授课形式，注重人文精神的渗透，恰当引入乐器，灵活运用情感体验法，这样才能调动学生学习音乐的积极性和主动性，使学生在潜移默化中接受音乐的熏陶，提高音乐水平和音乐素养，实现自身的健康成长。

参考文献

[1]权辉，丁嫚莉.在中学音乐教学中提高学生的音乐素养[J].现代中小学教育，2013（5）：封3.

[2]杨敬娟.培养学生音乐素养的策略研究[J].戏剧之家， 2017（5）：86.

[3]朱海燕.中学音乐教学与学生核心素养培养研究[J].新课程·中旬，2016（12）：269.

[4]任淑贞.试论如何在中学音乐教学中培养学生的核心素养[J].中国校外教育（中旬刊），2017（z1）：281.

[5]李小龙，李红庆.中学音乐教学的探索与思考[J].文存阅刊，2018（14）：57.

作者简介：全宏愿，男，回族，中学一级教师，研究方向：音乐教育。