柯达伊教学法在农村初中音乐合唱中的实践运用

【摘要】在倡导素质教育的今天，音乐在学生中的发展受到了教师的广泛关注。但是由于地区发展水平的限制，音乐的发展水平也呈现出乡村发展相对落后的现状。尤其是农村家庭父母的外出打工更是造就了这种现状。但是柯达伊教学法能很好地解决这种音乐水平发展不均衡的问题，大力提高农村初中音乐合唱的水平。本文将围绕如何将柯达伊教学法应用在农村初中音乐合唱中展开叙述。

【关键词】柯达伊教学法;农村;初中;音乐合唱

【中图分类号】G633                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0175-01

【本文著录格式】范苑群.柯达伊教学法在农村初中音乐合唱中的实践运用[J].北方音乐，2020，01（02）：175，177.

音乐在中学生内的发展水平受到越来越多的关注，音乐教师的作用也日益增加。为了解决这种地区发展不平衡性问题，提高农村初中音乐合唱的水平，初中的音乐教师应该熟悉柯达伊教学法，并且能够自如地将柯达伊教学法应用到初中的音乐合唱中去。

一、关于初中音乐合唱和柯达伊教学法的说明

在学校范围内开展音乐合唱的主要目的是让学生通过亲身参加音乐比赛，从而对艺术本身有了更深层次的理解和解读，从而激发其学习音乐的兴趣和热情。合唱音乐不单单是韵律、曲调的变换，还需要同学们之间的相互配合，这要求同学们在课余时间进行大量的练习，才能达到一个较好的水平。因此，音乐合唱不仅培养了学生对艺术的欣赏，更是培养了学生合作的意识，对未来的发展起着积极作用。

柯达伊教学法的主要理念是中学生音乐水平的提高是只需要进行人声练习的，人声是练习合唱的最好的工具，同时主张在练习时不采用任何伴奏，这样只是对音乐教师的专业知识能力和教学能力有要求，对教授音乐的设备没有具体的要求。那么，无论在乡镇还是城市，都可以发展中学生的音乐合唱水平，而不受到经济发展的限制，极大地缩小了二者之间音乐合唱水平的差距。

二、柯达伊教学法的实践与应用

柯达伊的唱名有：do re mi sol la;而运用柯达伊教学法进行教学的主要途径是首调唱名法、科尔文手势、字母谱和节奏法等。因此，农村的初中音乐教师在进行柯达伊教学时，就可以加强主要途径之一的环节，来加强柯达伊的教学效果，提高中学生的合唱水平。

（一）利用手势进行音乐合唱的教学

新课改以后，科尔文手势曾在小学书本中出现过，并且中学生也已经基本认识了科尔文手势，中学生也曾表现出对这套手势规则的强烈兴趣。因此，中学音乐教师可以在课堂上让同学模仿这套手势记唱名，而且将手势动作更加形象化，方便学生进行记忆。学校合唱队的组成是在全校范围内找寻唱歌功底好且热衷于唱歌的学生，这很容易出现部分同学由于音调太高，很难融进这个合唱的队伍;还有的同学由于声线过于雄厚，在合唱队中显得很突兀。这些现象的存在都将导致合唱的效果并不是很理想，但是采用科尔文手势进行对同学们的引导，就可以有效地减少这种情况的发生，运用手势对同学音调进行调整，使音调高的同学尽量配合音调低的，保证合唱出来的音乐是让人享受的，而不是参差不齐的。

例如：在合唱训练之前，音乐教师可以先让中学生熟悉科尔文手势，总共分为八个手势：Do、Re、Mi、Fa、Soi等八个，但是这些手势之间有很多相似的地方，很难记忆，并且容易搞混。因此，音乐教师在上课时，可以先问同学们：“大家看这个Do的手势想什么小动物啊？是不是像一个小狗的脑袋啊？”这样同学们在看到Do这个手势的时候很容易就想到了小狗，从而回忆起Do。剩下的手势，教师可以采用相同的办法，方便同学记忆：“La是不是像一个人的手正在抓什么东西呢？Fa是不是像向下竖起的大拇指呢？”等等，通过形象的表述，让同学们对这些手势的样子记忆更加深刻，从而在和合唱时看到该手势能够及时反应过来进行相对应的反应。在合唱时，音乐教师调和音调、音速最常用的办法也是利用手势了，在合唱时，左边音调高了，教师就要给左边的同学比划下降的手势。

通过手势的表现和理解可以有效地解决部分合唱中存在的音准、音调问题，不需要任何的音乐设备，在相对偏远和落后的农村也同样适用，极大程度上提高了农村初中的合唱水平，缩小了城乡合唱水平的差距。

（二）营造轻松愉悦的练习氛围

柯达伊教学法倡导学生所处的学习环境会极大地影响学生音乐水平的提高和发展。在相对轻松的环境中进行学习的学生，思维会比较发散，同时也敢于进行单独展示和表演，这对于音乐水平的提高起着积极的作用。因此，初中音乐教师在利用柯达伊教学法进行合唱教学时，一定要注意为学生的学习和练习营造一个较为轻松愉悦的环境，使學生在学习艺术之时的同时，建立起对音乐合唱的兴趣。

例如：在《新疆音韵》这一课的合唱练习中，音乐教师在秉持着柯达伊教学法的基础上，利用一切身边的环境为学生营造一个良好的环境，可以采用首调唱名法的方式进行教学，即向学生们讲解Do的位置和高度可以是移动和变化着的，但各个调式音级却有着确定不变的唱名和全半音关系。通过将每个音级的位置在其调性中相对固定，使学生形成长期典型而稳定的感觉，便于长时间的记忆，帮助学生形成对音乐的感知。农村没有先进的多媒体设备，但是农村的音乐教师可以利用自己广博的学识，为同学们构造出对新疆的想象。在课堂上，教师可以问学生：“哪位同学知道新疆在我国的哪个方位？”这时就会有同学回答在我国的西北方位，教师在给予一定的鼓励后，接着问：“那么哪位同学知道新疆的特色是什么，那里的居民都有什么特点？”可能因为农村地处偏远、经济落后，导致同学都没有去过新疆，那也没有关系，教师这时可以用自己的知识储备为同学们生动地描述出来，在讲到居民特点时，可以用歌曲来生动地讲述，在同学心中留下深刻的印象，同时能缓解同学们上课的紧张情绪，从而有效地吸收教师讲授的知识和合唱技巧，提高合唱水平。

（三）培养学生对合唱的兴趣

柯达伊教学法还倡导培养学生对合唱的兴趣，以兴趣引导学生进行合唱的练习和提高。为了达到这一目的，音乐教师可以创新教学方式，利用自己广博的学识和丰富的教学经验，活跃课堂氛围，将学生的注意力全部吸引到课堂上，从而在学习中发现音乐合唱的魅力，从而更加积极主动地进行合唱练习。教师可以在合唱教学时对柯达伊教学法进行深入的应用。以《山楂树》一课的教学为例，教师可以采用节奏法进行合唱教学，可以先由学生进行音感训练，由教师唱伴奏，学生唱《山楂树》的曲调，接下来由部分学生唱伴奏，其余学生唱曲调。在学生们都学会《山楂树》的歌唱方式之后，再由教师进行整体的节奏教学，以提升合唱教学的水平。通过使用节奏法进行教学，可以对学生的音感进行训练，以帮助其掌握合唱的基本要领。

柯达伊教学法能够有效地缓解城乡合唱水平差距大的问题，使农村经济落后、设备不先进的特点不再是合唱发展的局限。柯达伊教学法的有效利用可以在农村发展基础上有效地提高合唱水平，所以，音乐教师应该充分了解柯达伊教学法，并将其熟练地运用在自己的课堂上，提升课堂的氛围和课堂效率，帮助学生发现自己的音乐天分，从而在音乐事业上有所造诣。

三、总结

农村的发展水平极大地限制了初中生合唱水平的发展，在农村不能利用多媒体设备向同学展示丰富的音乐资源，也不能利用音响设备为学生提供练习场所，但是柯达伊教学法的提出，有效地解决了这一切的问题。柯达伊教学法主张利用人声进行练习，弱化了音乐设备在合唱中的作用，从而达到提高农村音乐合唱水平的目的。

参考文献

[1]张明靖.柯达伊教学法在童声合唱教学中的运用研究[J].艺术评鉴，2018（9）.

[2]张楚晨.试论柯达伊教学法在童声合唱训练中的运用[J].北方音乐，2018，38（11）.

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