浅论在音乐素质测评下如何高效提升课堂教学质量

【摘要】中学音乐课程考核评价改革是以培养学生的音乐素养和乐感审美为终极目标。课程考核评价改革，实质上是对原有教学体系的补充完善，对音乐课程的课堂教学提出了更高要求。课堂教学应以此为契机，进行从内容乃至形式的优化升级。内容上应突出重点内容，使学生对典型题材产生深刻印象。教学实施中应将音乐实践与乐理知识紧密结合，构建活泼多样的课堂教学方式，使学生的身心融入音乐之中。利用测评掌握学生的学习状态，适时地对教学进行调整，同时将音乐教学与爱国主义教育相结合，以达到高效、全面的音乐素质教育效果，从而最大程度地提升学生的音乐修养。

【关键词】高效的课堂教学

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0208-01

【本文著录格式】林娅萍.浅论在音乐素质测评下如何高效提升课堂教学质量——以苏教版七年级上册第二单元为例[J].北方音乐，2020，01（02）：208，245.

自2014年江苏省教育厅下发《关于加快推进学校艺术教育发展的若干意见》以来，艺术测评被逐步推向具体实施和课堂初步实践中。我作为一名长期扎根于一线音乐教育的教师，首先对音乐素质测评的目标与要求进行了深入的理解与研究：测评的根本目的是为了促进学生的学习、改善教师教学，让学生依据音乐教育权利获得基本的音乐知识和能力，帮助学生养成健康的审美意识和乐观灵动的精神气质。因此，紧扣目标、制定内容与计划是完成测评的首要工作，课堂反复实践教学与课后总结提炼是成功完成测评的重要工作。怎样在繁多的音乐教学内容下剥离出重难点内容并高效地完成测评工作呢？

一、教学内容的高效，它体现在课前整合与精细备课方面

（一）紧扣音乐素质测评内容与要求，适当调整与删减

根据音乐素质测评的目标与要求首先对测评的内容进行修整与调整，这体现在教学内容总体的总结归纳上，分册，分单元，分课时，分重点，以音乐素质测评的要求为标准拟定教学内容，比如乐理知识、音乐常识、歌唱曲目和欣赏曲目等，罗列出重难点，划分一级，二级曲目。有计划与目标才能有效地备课、高效地授课。

（二）精细备课与集体备课，教学内容的反复提炼与商榷

个人多次反复备课，多人商榷、磨课，可以产生多种灵感，体现集体智慧。课前老师的备课和学生的课前预习都是高效提升课堂教学的重要前提。因此，备课小组的集体备课活动就是一种最好的交流与提升教学效果的方式。我们音乐组有3人，每周固定时间共同确定本单元的教授内容与方法，交流在课堂教学中可能出现的问题与教授的形式，进一步精细优化重点内容，力求做到每堂课教学资源的最大化整合。在统一教学内容的基础上再确定教学课件的删减与扩充、课后作业与第二课时的预习内容与检测题型，如此，就把教学内容高效整合了，必然使得教学速度得以进步，也能空余出每节课的课堂检测与巩固时间。

以七年级第二单元为例：首先当然是划重点，一级曲目的重点：小调的认知，背唱歌曲《龙的传人》，识谱，划拍，《金蛇狂舞》主题旋律的聽辨，民乐队的认知，“重复，变化重复和对比”“螺丝结顶”两种创作手法的了解。二级曲目的重点：板、眼与西皮二黄，变奏。由此确定，第二单元前两课时为新授课，第一课时安排学唱《龙的传人》，听赏《红旗颂》。根据测评要求：背唱歌曲与识谱，小调的认知，划节拍等就可以在学唱《龙的传人》中巧妙地结合起来。比如在识谱学唱中由自然小调音阶的复习演唱，让学生很快唱会前八小节，使音乐知识与识谱能力的提升有效结合起来，学习效果很好;在分析歌曲结构中修改原有的教学课件，增添“合头换尾”的创作手法，使得音乐知识与学生乐感学习培养的高效扩充;在演唱歌曲的过程中适时提示演唱技巧，既是对变声期学生嗓音保护的有效措施也是歌曲艺术处理的重要方式;在比如对二级曲目的增减内容上，可以侧重主题旋律的听辨与演唱，以检测内容为依据优化教授内容等。在新授课最后环节还可以增添以测试形式为主的教学反馈内容、下一课时还课的内容：填写拍号，写出《龙的传人》第一乐句的唱名等。预习内容：学生预习民乐知识，为第二课时的新授课《金蛇狂舞》做准备。

二、教学方法的高效，多样的教学方法可以构建活泼生动的音乐课堂，使学生身心融入音乐之中

自从事教育工作以来，音乐教学方法在课堂实践中多次重复或变换运用，比如最基本的讲授法、演示法、练习法、讨论法、探索法、情境法、律动法、创作法、游戏法等。那么，如何高效地提升课堂教学质量就必须从中摘选优化，甚至是创造更适合教授内容相宜的教学方法。

以学唱《龙的传人》为例，首先这首歌曲比较简单易学，但容易混淆唱错，教授方法上一则采用情境教学法，可以先欣赏聆听张明敏的演唱的《龙的传人》再学唱，在激发学生爱国热情的同时提升学生学习的兴趣;还能感受到歌曲层层递进的情绪特点，加深了对歌曲思想内涵的理解与表达;二则采用演示讨论相结合的方法，老师演唱容易混淆的乐句让学生听辨，学生讨论分析歌曲创作结构等，由此可以快速高效地唱准歌曲旋律与节奏，避免跟钢琴唱谱，或跟课件范唱曲容易唱错和重复唱错的现象;三则还可以跟老师模唱，运用律动法，在模唱的时候指导学生划拍子唱谱，在偶数小节处用脚、腿、掌、指的活动方式来练习4，4拍，为歌曲演唱伴奏。学习过程中还可以采用师生合作;同伴合作等形式，依时间多次分组、分段、分演唱形式来唱会唱好歌曲。

在第一课时还安排了二级欣赏曲目《红旗颂》，很长，完整听完一是时间上不允许，二是旋律重复颇多，抓住重点：“变奏”的听赏最为重要。变奏是同一主题的重复变化，除传统的听赏红旗主题及变奏旋律外，我更倾向于通过哼唱法来加深对主题旋律的印象，再结合律动，一部分学生演唱，另一部分通过肢体语言表达节奏，老师还可以加入分解节奏的伴奏共同演绎红旗主题，如此采用多种方式的教学方法既巩固了学生们对节拍的掌握，又烘托了气氛，使学生进一步感受《红旗颂》深情优美、气壮山河之势。

除了以上叙述的方法外，我认为特别要提的是预习法，这是我长期教学以来感触很深的必用方法。以第二课时的一级曲目《金蛇狂舞》为例：首先必须预习，学生在学习前查阅了解了民乐的相关知识，可以以作业的形式完成。在上第二课时就可以以学生为主的讲解方式认知民乐合奏，展示几种常见的打击乐器实物，让学生听辨它们的音色后再完整欣赏全曲，引导学生分析乐曲结构，采用启发式教学与角色转换教学法，让学生有兴趣地、由易到难地听辨全曲。在认知“螺丝结顶”这一创作手法上，可以通过师唱问、生唱答，也可以师唱问，生击拍作答，由此深刻体验“对答呼应，螺蛳结顶”创作手法的特点。知识点还可以通过做题来巩固学生们对它的理解掌握。

当然，方法是多样的，根据知识教授的需求还可以创造新方法，或多方法的结合辅助，譬如在第三课时中，我采用单元测试的方法，以试卷的形式来测试学生单元学习的效果，然后作为学生平时的成绩计入学期总测评，由此鞭策学生们对课堂学习的重视与课后学习内容的巩固。还可以通过每节课的分散测试、作业检测、抽查还课等方法反复巩固，强化知识点，同时也减轻了学生三课时结束积累复习的压力。

综上所述，在音乐素质测评下如何高效地提升课堂教学不仅要集中整合教学目标，教学内容，教学资源，教学方法，教学形式，还需注重老师自身专业素质的提高，多学习，多交流，多实践，多反思。老师之间相互促进，师生之间教学相长，真正做到学而测，测而优之目的，从而高效、全面优化音乐素质教育效果，最大程度提升学生的基本音乐修养。