浅议合作探究式学习在中学民乐社团建设中的运用

【摘要】随着我国目前的发展，国家的教育工作地位越来越高，许多家长开始重视学生的综合文化素养，让孩子们去学习民族乐器来提升自身修养。为了适应时代的发展，国家也大力推行教育改革，“自主合作探究式”学习方式被作为一种新的教学理念运用于学科教学的课堂，帮助学生提升学习能力，让他们感受到学习中的乐趣。将合作探究式学习方法与民乐社团教学进行结合，有助于学生在学习时，培养他们的团队合作意识和自主探究能力，帮助学生找到正确的学习方法，树立正确的人生观和价值观，提升学生的实践能力与思维。本文以中学民乐社团为研究对象，分析合作探究式学习在民乐社团中的运用，从三方面出发，先分析了合作探究式学习在民乐社团建设中的意义，然后列出了合作探究式学习在民乐社团建设中的运用原则，最后提出具体措施，旨在促进工作的顺利开展。

【关键词】合作探究式学习;民乐社团

【中图分类号】G633                      【文獻标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0240-02

【本文著录格式】项颖.浅议合作探究式学习在中学民乐社团建设中的运用[J].北方音乐，2020，01（02）：240-241.

一、合作探究式学习在民乐社团建设中运用的意义

（一）有助于提髙民乐社团建设的教学效果

把合作探宄式学习应用在民乐社团的教学中会有利于调动学生学习民族乐器的兴趣和积极性，使学生能够更加喜欢并主动地去学习民族乐器。在课下，学生会收集各种与民族乐器学习相关的材料，并找到所有可用的学习资源;在课堂上，学生的好奇心、探宄欲、表现欲都被积极地调动起来，使得沉闷枯燥的课堂开始变得活跃起来。学生们敢于向老师发起提问、表达自己的看法与观点，并带有批判意识和怀疑精神。尤其是性格比较内向、平常不怎么爱说话的学生，在团队成员的帮助和鼓励下也逐渐大胆起来，参与其中[1]。在合作交流的过程中，他们不仅学会了倾听，学会了与团队成员的沟通，而且也获得了必要的知识和技能，为其以后步入社会与他人和谐地相处和共事打下了良好的基础。另外，学生在合作探宄的过程中，获得了解决问题的成就感，也增强了自我效能感，从而激发了学生进一步探索的积极性，提高了器乐学习的效率，有助于整个社团的良好建设和发展。

（二）有助于提髙民乐社团教师的基本素质

运用合作探究式学习方法进行民乐社团建设，有利于提高社团教师的职业素养，教师在民乐社团教学过程中，要关心尊重每一位社员，并且公平公正地对待每一位社员的学习，注重学生的身心健康与学习效果的体验感。合作探究式学习还要求社团教师在进行民乐社团教学时，要对教学内容进行巧妙的设计，充分把握住每一位学生的学习特点，能够使教学内容更加易于理解。比如针对民族乐器二胡进行教学时，教师可以将教学内容分为几部分，将重点放在二胡音乐欣赏，帮助学生正确理解几首不同曲风作品的区别。在制定教学内容时，首先针对每位学生的学习特点分别设计，一部分同学听音乐，一部分同学看曲谱，然后双方进行意见沟通交流，采用合作式探究的学习方法，引导学生直观的感受。教师在进行演奏时，注意与学生的互动，激发学生的想象力，让他们将在音乐中听出来的画面通过绘画、语言等方式表达出来，最后分析二胡演奏技巧的不同。

再者，合作探究式学习还能够从根本上提高教师的专业知识，完善教师自身的专业素养，提高自身的专业素质，对民族各类乐器的声音、音色特点、演奏技巧等更加熟悉，而且还要求教师具有超强的观察能力和应急能力，能够在民乐社团教学中及时应对可能发生的突发状况，并提出解决办法[2]。

（三）有助于提髙社团社员的综合素质

我国人口众多，许多独生子女家庭因为从小缺少玩伴或者因为家庭教育的关系，养成了一种以自我为中心或者怯于与其他人进行沟通与交流的性格，缺乏与他人进行合作交流沟通的经验和精神，在民乐社团建设中运用合作探究式学习，有助于帮助中学生互相理解与信任，学会沟通，增强社团成员的凝聚力[3]。在合作探究式学习方法下，进行学习，还有助于培养中学生的创新意识和学习能力，能够帮助他们找到学习的正确方法，扩展思维空间，他们在搜集与整理相关民乐书籍与资料的过程中，也能够及时发现问题和不懂的地方并大胆询问，并且对教师所给出的建议进行进一步分析，加深自己的理解，还能够塑造他们的性格，加深他们对民乐学习的理解。

二、民乐社团建设中运用合作探究式学习应遵循的原则

（一）过程性原则

合作探究性学习的运用，除了要考察学生学习的整体合作性，还要考察学生在民乐社团建设中共同学习的感受情况，因为是整体合作，所以所有学员的学习目标是一致的，但是因为每个人的学习能力和理解能力不同，就给辅导教师在社团中开展工作带来了很大的困难。所以，在民乐社团建设工作中，采用合作探究式学习方法要遵循过程性原则[4]。就要求教师要因材施教，要根据每位学员之间存在的学习差异性有针对性地进行教学目标的设置，针对不同的学员制定不同的学习计划，在民乐社团教学中设置的探究性问题，也要保障在学生学习水平不同的前提下能够合作完成，不会出现学员体验程度不一致的情况，促使他们能够主动参与、积极探索，充分认识到自己的不足，发挥最大潜力，让他们能够在民乐学习中发挥长处，改善不足，将过程性原则贯穿进民乐社团建设工作中，保障学生的学习情况[5]。

（二）实践性原则

实践性原则是除过程性之外第二个需要在合作探究式学习方法中遵循的原则。作为民乐社团教学的老师，需要帮助学生正确认识到民乐学习的重要性，培养他们良好的学习习惯，为以后的民乐学习打下坚实的基础。民乐社团建设遵循实践性原则，表现在：教师在进行社团教学时，不应该只注重理论指导，还应该加强学生的动手操作能力，让他们将理论知识与乐器操作相结合，能够在实践中找出课堂上没有发现的知识，能够开阔学生的眼界，增加他们的见识与阅历，而且社团还可以开展一些实践活动，组织学员参与社会实践，体验生活，实地进行社团演出，在实践中寻找经验，促进学生知识、能力和文化的多重发展，有助于增强学生解决问题的能力[6]。

三、民乐社团建设中运用合作探究式学习的对策

（一）构建合理的合作探究式小组

民乐社团采用合作探究式学习方法进行教学，首先要建立合理的合作探究式学习小组。在民乐社团教学中，为了能够最大发挥学生学习的潜能，体现学生的互补作用，进行团队综合学习，民乐社团教师在进行学习分组时就要充分考虑到每位学生的学习特点，考虑到学生的能力、兴趣、特长等多方面的不同，可以按照乐器进行划分，各组之间具有差异性，能够适应统一教学目标的结果。再者也可以根据组别的不同分别制定学习计划，保障学生在学习中能够充分发挥自身长处，各组之间公平公正竞争，学习能力较强和较差的学生都能在合作探究式学习中得到发展[7]。而且在每次学习结束后，都可以由组员自行推选组长，这样激发了学生们的参与积极性，能够促进学生的学习热情，对民乐社团建设工作十分有利。

（二）选择恰当的合作探究式内容

选择适合民乐社团建设工作运用的教学内容，也是保障合作探究式学习的另一重要举措。在民乐教学中，教师应该依据学生的实际学习情况和社团的需要，以及合作探究式学习存在的特性，确定好适合运用到民乐社团工作中的教学内容，在确定合作探究式学习的内容时，民乐社团教师要注意教学方法，因材施教，学生因为学习能力的不同，对于各种乐器的理解程度也不一样，在合作探究式教学内容的制定中，应该按照每类乐器进行分批教学，如弹拨组、拉弦组、吹管组等，分批教学后，再将学生汇总到一起进行教学验收，尽可能地发挥学生才能与天分。

根據学生的学习情况进行教学内容的调整，既要保持教学过程中注意对难度的把控，既要保证教学内容难度不会过强，也要注意让学生拥有一定的思考空间[8]。比如说，在进行古筝教学时，基本功的指法练习是学生开始学习乐器的基础，必须加强训炼，在作品学习时，教师应该注意把握难度，将教学内容合理分布，先自主视奏练习，将自主学习时出现的问题及时记录，然后采用组内合作探究式学习方法交流各自的疑难，互助解惑，小组内解决不了的问题由教师引导解决，这样有利于培养学生自主学习能力，为终身学习打下良好基础。

（三）创建适宜的合作研究式环境

对学习内容采取合作式探究方法的时候还需要注意对合作探究的时机进行把控，这也是考量民乐教师自身的教学能力的关键因素之一[9]。在民乐社团建设活动的过程中，如何将需要合作探究的相关问题融入到民乐社团的建设工作中去，是社团学员激发出自身的兴趣及好奇心，勾起他们求知欲的重要前提。对于合作探究问题的场景的设定需要民乐教师通过自身了解精心设计，可以根据曲风的不同设计一些古风场景，搭建学生进行学习的教室环境，营造身临其境的文化氛围，呈现在学生的面前，带动学生一起参与问题的讨论。在民乐社团建设中，教师可以将学生的注意力吸引过来并创设问题情境，从而激发出学生想要获知答案的探究欲，使整个课堂的气氛得以被调动起来，促进社团的建设工作[10]。

参考文献

[1]陈彦.学校合唱社团教学法初探[J].音乐天地，2017 （7）：18-21.

[2]袁智慧.职业院校音乐社团活动对学生教学实践能力的培养研究[J].祖国，2017（11）：200.

[3]谭建明.浅析中小学民乐社团的建设与发展[J].音乐天地，2018（9）：24-26.

[4]郭御.培养中学生社会情感学习能力的探究式教学设计研究[D].上海：上海师范大学，2019.

[5]王慧.探究式学习在初中道德与法治教学中的运用研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[6]林高柱.技训教学中自主探究式学习的运用[J].亚太教育，2019（6）：95.

[7]贾德权.体育教学中学生自主、合作、探究式学习的理论与实践研究[J].基础教育论坛，2019（20）：52-53.

[8]芮向荫.实施自主、合作、探究式学习的几点看法[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019（2）.

[9]陈芳.在自主合作探究式学习中提升学生的语文核心素养——以“狼”为专题的教学案例[J].科学大众（科学教育），2019（9）：7-8.

[10]屈孝勇.五年制高职学生专业社团建设探究——以湖南艺术职业学院戏曲民乐社团建设为例[J].智库时代， 185（17）：123，126.