如何将传统文化渗透到小学语文教学

邱文美

【摘要】传统文化是在一个民族的传承过程中形成并留存的具有本民族特色的，被后人世代传承的优良文化。我国是一个有着悠久历史文化传承的国家，在中华数千年的发展历史中，我们创造出了灿烂的文化。伴随着经济全球化脚步的加快，文化入侵现象日益严重，侵蚀着人们的思想意识。因此，我们要宣扬中国传统优秀文化，使其发光发热。在小学语文课堂教学中，融入传统文化，将有效的提升小学生的文化素养，培养小学生优秀的道德品质，提升小学生的综合素养。本文着重分析了传统文化进小学的现状，旨在帮助小学教育有效的吸纳中华传统优秀文化。

【关键词】中华传统优秀文化  小学语文教学  吸纳渗透

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0030-02

《语文新课程标准》明确指出：语文是人类文化最重要的交际工具和重要组成部分。语文课程的基本特征是工具性和人文性的统一。优秀的传统文化引导着我国文化事业的稳步发展，为中华民族的伟大复兴提供了坚实的精神文化保障。语文教学是传播文化的重要途径。小学语文教学与传统文化教育相结合是小学教育的必然趋势。我国的传统文化丰富多彩。在小学语文教育中渗透中国传统文化，可以帮助小学生了解我国的发展歷史，培养小学生的爱国情感，提高小学语文教育的艺术趣味性。促进中国传统优秀文化的社会影响，为小学生的长远发展提供帮助。

一、在小学语文教学中渗透传统文化的问题

（一）教师对传统文化认识不足

著名的人类学家鲍亚士说：“人类创造的最伟大的文化成就是语言文字。不言而喻，继续保持这一成就的最重要手段就是语文教学。教师是知识的传播者，在课堂教学中，教师对学生有着绝对的影响力。因此，教师对于传统文化的认识程度，将直接决定着学生对中华传统文化的认识。在现阶段，部分小学语文教师专业水平较低，对中国传统文化了解不深，导致传统文化渗透到小学语文教学的难度十分高。

（二）教学方法落后

在过去的一个时期，在小学语文教学中，几乎没有传统的文化教育相渗透。我们的老师只注重给了学生、家长和社会他们想要的分数，但是我们的孩子却失去了理解、想象和欣赏的能力。我们喜欢谈论提高学生的分数，但是在他们一生中最好的阅读时间里，孩子们失去了他们应该具有的对语文学习的基本兴趣，这是中国教育所带来的道德教育和文化性格发展的遗憾，失去了民族文化传承的根本任务。在现阶段，还有大量的小学在开展语文教学时采用“填鸭式”的教学方法，导致学生难以对学习内容产生深入的思考，把握其中的文化内涵。最终的结果就是小学语文教学中的传统文化教育流于表面。

二、使传统文化渗透到小学语文教学中的有效策略

（一）提升教师教学水平

教师教学水平将会直接影响学生接受知识的水平。因此，为了更好的将传统文化渗透到小学语文教学中，应当对教师的传统文化素养进行专门的培养，提升教师的教学水平，增强教师在教学红渗透传统文化的意识。

举例来说：学校应当定期的开展相应的培训活动，帮助教师提升教学水平。如在教师中开展诵读经典活动，组织教师阅读《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等经典国学著作，提升教师的文化修养，培养教师的传统文化意识。其次，学校应当定期的组织教师进行专业培训，雇佣优秀教师向普通教师传授教学经验，提升教师在教学中渗透传统文化的认识。

（二）结合现代化教学工具，帮助学生学习传统文化

中国传统优秀文化博大精深，包容万千。因此，学生在学习中国传统优秀文化时困难重重。为了提升学生学习传统文化的兴趣，教师应当将传统文化教学与现代化教学工具进行结合。所以我们要充分运用现代化教学工具，帮助学生提升学习体验，激发学生的学习兴趣和学习能力，培养学生的学习能力。

中国传统文化中最具代表性的非古典诗词莫属，很多外国人出于对中国古典诗词的热爱，远渡重洋，来到中国。而中国青少年中，却有一部分人只会背诵《咏鹅》等一些通俗诗词，对于诗词的鉴赏更是毫不了解。举例来说：教师在开展教学时，可以借助现代化的教学工具帮助学生提升学习体验。如在课堂教学中，教师可以利用微课向学生介绍中国传统优秀文化。借助多媒体技术，教师可以利用音像的形式向学生介绍中国传统文化的深度，提高学生的自信心、自豪感，激发学生的学习兴趣。这样就可以促进学生在小学语文教学中更好地学习中国传统文化。

（三）打破传统教学模式，进行现代化教学

教师应当打破传统教学模式的限制，尽快在教学时实现现代化的教学模式，为学生提供良好的教学环境。教师应当在课堂教学中加入生活化的元素，帮助学生提升学习体验，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，提升课堂教学质量。除此以外，教师可以采用游戏化教学模式，将学习内容与游戏相结合，使学生在游戏中学习，提升学生的学习体验。

举例来说：在学习《长城》这一课时，教师就可以组织学生就学生对长城的印象进行交流学习，开展班级交流会活动，使学生交流自己到长城旅游的见闻，以及平日里积累的关于长城的知识。使学生在这种轻松愉悦的环境中，体会长城文化，增强民族自豪感。在进行教学时，教师可以根据课文内容设计一些教学游戏，帮助学生更好的学习课文知识，如长城知识趣味问答比赛、课文朗诵会等，利用这种形式，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，为学生了解中国传统文化提供良好的学习氛围。

（四）积极利用课外教学资源

随着社会的发展与科技的进步，网络教学资源变得十分的丰富，可以满足各年龄段人群的学习要求。教师应当积极的利用网络资源，延伸课堂教育。教师可以借助网络向学生推荐优质的学习资源，为学生布置合理的学习任务，鼓励学生接触中国传统文化，在潜移默化下了解中国传统文化，感受中华传统文化的美。

举例来说：教师可以向学生推荐优质的阅读书目，如《唐诗三百首》、《三字经》、《千字文》等，为学生安排阅读任务，鼓励学生主动了解中国传统文化。同时，教师也可以推荐一些有趣的教学视频和动画，为学生宣传传统文化，使学生对学习中国传统文化更感兴趣。此外，教师应鼓励学生学习书法、古典乐器、中国画、围棋等，这些都渗透了中国的传统文化，使学生在兴趣爱好中促进学生更好地去了解传统文化。

结束语

小学语文课程教学过程应该是中国传统文化的渗透过程。我们教师作为一名语文工作者就要认真对待我们的工作，引导学生主动去接受中国传统文化，领悟中国传统文化，让他们了解中国传统文化的美。将传统文化渗透到小学语文教学中，是一项长久的工作，需要小学语文教师群体在长期的教育教学中逐步地向学生进行教育。同时，教师也应当及时的提升自身的教学能力，积极的学习传统文化，提升自身的文化修养，做中国传统文化的传播人。及时的改进教学方法，为学生提供有趣的学习氛围，使学生在愉悦的环境中了解中国传统文化，提升学生的综合素养。

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