文化自信在初中英语阅读教学中的探究

谭晓琴

【内容摘要】本文从教师层面和学生层面分析了文化自信某些令人担忧的现状;从国家政策、课程标准、教材梳理和近三年广州市英语中考分析文化自信是时代的召唤;以具体课例谈如何在初中英语阅读教学中落实文化自信，最终帮助学生坚定文化自信。

【关键词】文化自信;阅读教学;现状;时代

一、文化自信现状分析

教师层面：教师肩负知识传播的责任，更肩负中华民族文化传承与引路的责任。但有些教师对初中英语核心素养语言能力、学习能力、思维品质与文化意识不求甚解，在授课中很少渗透文化意识，直接导致学生对中华文化自信的意识淡薄。有部分教师对自己角色定位不够准确，在教学中迫于升学压力，把语言能力与学习能力作为教学目标，没有去挖掘课本的文化意识与文化自信，学生对中华文化缺少认同与体验，误以为西方文化更优越。有些教师片面认为：学生一直生活在中国，对中华文化理解认同都应该达到了一定的高度，所以他们在英语教学中，直接选择西方的文化素材，没有用英语去传递中国文化，出现了文化教育失衡的现象。

学生层面：有些青少年对中国传统的文化一知半解[5]。商家的噱头广告，加上有些青少年比较喜欢欧美文化，无形中把圣诞节、感恩节等过得风风火火。选择西方的文化表面上是青少年的个人自由，但实际上是对西方文化的盲目追捧。有部分学生对西方国家的文化津津乐道，但对于中国传統的文化却似懂非懂。在西方家人团聚过圣诞节，在中国家人一起欢度春节、中秋节;感恩家人，西方有感恩节，但学生更应该知道中国有重阳节也叫“老人节”，是登高望远、敬爱老人的节日。相当一部分青少年选择睡觉、玩电子产品的形式和家人度过传统节日，并没有传承节日的真正意义，缺乏体验中华文化自信。

这种现状不利于继承与发扬中华文化，如果教师没有用人格魅力增强学生的社会责任感与归属感，他们的价值取向将会有偏差，而青少年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。

二、文化自信是时代的召唤

文化自信是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。习近平总书记强调文化是中华民族的灵魂。在庆祝中国共产党成立95周年大会上习近平总书记再次明确四个自信，文化自信是四个自信之一，是一种更基础、广泛、深厚的自信[1]。张雷声指出文化自信是一个国家在世界地位上的重要体现，我们不仅要认同中国传统文化而且要传承发扬优秀部分，拥有正确的文化观念[4];

《义务教育英语课程标准》（2017年版指出）对比中外文化相同点与不同之处，加深理解中国文化，培养学生能初步用英语介绍中国的传统节日与文化[2];《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出发展核心素养，培养良好的文化意识，增强学生的家国情怀，坚定中华文化自信，弘扬中国特色社会主任文化[3]。教材以课程标准为导向，坚定中华文化自信。

广州牛津版七年级教材统计：七年级上册共8个单元，5个单元是显性中华文化，2个单元是隐性中华文化。下册共8个单元，3个单元显性中华文化，5个单元隐性中华文化。从七年级的教材编写可见一斑，初二初三的教材每个单元都有中华文化渗透与培育，这需要教师挖掘捕捉中华文化，引导学生热爱中华文化，树立文化自信。

近三年广州市中考英语试卷分析，提及中华文化自信部分统计：2017年完成句子占比3/7，书面表达;2018年完成句子占比3/7，语法选择，书面表达;2019年单词拼写占比1/6，完成句子占比1/7，阅读理解B篇，书面表达。可以看出广州市中考英语试卷传承了中华民族源远流长的文化，树立文化自信。

如今，文化自信理念备受全中国的关注，是时代的召唤，是社会热点话题。文化自信理念深入国家重大战略地位之中，深入到我们的生活学习中。

三、初中英语阅读教学践行文化自信

在教学实践探索中，笔者认为初中英语阅读课是培育学生文化意识、传承中华文化、树立文化自信的重要载体。在阅读导入、阅读过程、阅读拓展中唤醒已知的文化知识，既能激发学生的阅读兴趣又能更深层次的理解对比中西文化的相同点与不同之处，引导学生尊重认同西方的优秀文化，更要传承发扬中华优秀文化，促进初中英语学科核心素养的发展与落实[6]。笔者以九年级上册的一节阅读课为例，谈谈如何在阅读课中捕捉隐性的中华文化，树立文化自信。

教材分析

广州牛津版第5单元以“开拍.电影”为话题，学习内容是More Practice & study skills & culture 。More Practice 采访形式介绍电影城，study skills用表格整理和呈现信息，culture了解世界三大电影节。

教学目标

（一）语言能力

1.用英语简单描述文化角的三大电影节，拓展中国四大电影城。

2.渗透略读、扫读、精读、查读的阅读技巧。

3.用表格提炼笔者自编文章的信息，通过表格的形式进行采访、展示、生成介绍广州（改编2019年中考题）的文章。

（二）学习能力

1.通过小组讨论、小组采访等活动发展合作、沟通、交流与展示的能力。

2.能使用略读、扫读、精读、查读等阅读技巧获取文本信息。

3.学会使用表格整理和呈现信息，通过表格的形式进行采访、展示、生成文章。

（三）文化意识

1.了解国际著名电影节，拓展中国四大影视城，培养文化自信。

2.改编2019年广州市中考书面表达内容（介绍广州），采访展示中以广州为骄傲，传承本土文化，坚定文化自信。

（四）思维品质

1.通过阅读活动训练学生的逻辑思维。

2.通过读后活动让学生迁移所学内容到中考试题，训练学生的创新思维、分析能力。

3.通过真实运用英语的活动，培养学生中考写作思维。

新课导入部分用了《我和我的祖国》、《战狼2》、《复仇者联盟4》电影海报，提问“Which film do you like best？ Why？”有部分学生回答“I like My motherland and I because I like China very much ”有部分学生回答“I like Wolf Warriors because Wu Jin is the model of Chinese soldiers”笔者及时肯定了学生的爱国情怀。

采访展示中学生以广州为骄傲，传承本土文化，坚定文化自信。

教师应该紧跟时代的步伐，拥有浓厚的家国情怀，肩负中华文化自信的责任与使命。提升自身文化素养，在英语阅读课中引导学生认同中华文化，用活动、体验等多种形式深层次理解教材中显现中华文化，捕捉隐性的中华文化，帮助学生树立文化自信。

【参考文献】

[1]在庆祝中国共产党成立95 周年大会的讲话[M].北京：人民出版社，2016.

[2]《义务教育英语课程标准》（2017年版指出）[S].北京：北京师范大学出版社，2017：24.

[3]《普通高中英语课程标准》（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.2017：3+34.

[4]张雷声.文化自觉、文化自信与社会主义核心价值体系[J].思想理论教育导刊，2012（1）：8-9.

[5]高凤江，祝爱华.英语教学中文化自信的培养途径[J].教学与管理，2019（24）.

[6]韩笑.在高中英语教学中培养学生文化意识的研究[J].华中师范大学，2017：16-18;22-23.

（作者单位：广东省广州市白云区平沙培英学校）