元认知策略与初英语阅读的相关性研究

陈 雪，刘晓营

（1.吉林师范大学大学外语部，吉林四平 136000；2.吉林师范大学外国语学院，吉林四平 136000）

1 引言

伴随着经济全球化的快速发展，英语在日常经济活动中起到了越来越重要的作用，逐渐发展成世界第一通用语言，通过阅读是提升英语学习成绩和英语能力的重要方法。国内大部分的学生已经有了多年的英语阅读学习经验，但是一般效率很低。造成阅读效率较低的原因有很多，比如语言能力较低、文化知识水平较低、缺乏兴趣、动机不足等，并且元认知策略的缺乏也是重要的原因之一。《新课标》中对学生英语阅读能力制定了学生应该达到的基本要求，提升学生逻辑思维能力和提升思维品质。

2 元认知理论的内涵及其在阅读理解中的作用

元认知是由认知学理论发展而来的，元认知也就是对认知活动的认知，是自己运用思维对自己各种认知活动的控制和调节过程。学习者合理分配和协调这些策略的关系来不断提升学习阅读的效率。进而对整个学习的过程进行监控，而且依照学习的进度和任务的完成情况对学习过程进行不断调节的过程。认知不是学生天生的东西，而是可以不断学习的。元认知知识也是元认知的主要内容，在同认知的不断互动过程中对学习者造成影响。元认知策略的知识也会对学习者对阅读理解内容的获取和理解产生很大影响。阅读是人类独特而有意义的学习过程。学习过程中，学习者能够运用现有的生活经验和知识对所阅读内容中的信息进行提取和联系。阅读分为两种模式：“自下而上”、“自上而下”。不管是哪种模式，学习者都需要用自身的知识储备和经验对阅读的内容进行一定的推测，在这一预测的过程中，元知识的监控策略能够发挥至关重要的作用。正常来讲，元认知活动在阅读中一般表现在以下方面：确定阅读目的、运用监控策略对目标进行监控并且及时调整阅读过程、发现阅读中存在的问题、确定阅读准确程度、对阅读内容进行合理评价等。阅读理解的过程中会用到多种元认知的内容和技能，两者之间是由很大关联性的。总之，有效率的阅读过程不能缺少元认知的帮助。

3 研究步骤

3.1 研究问题元认知策略对学生阅读理解过程的监控作用，以及掌握的必要性。元认知理论既能够指导学生进行学习，而且可以提升学生学习效率。虽然说元认知策略对学生阅读能力的提升有很大作用，但是仍有很大一部分的学习没有掌握正确的英语阅读方法。因此，本文主要探讨英文阅读中对元认知策略的认知以及运用情况和取得的成绩进行分析（1）学生对元认知策略的运用情况是怎样的？（2）元认知策略真的能提升学生成绩吗？

3.2 研究对象90名吉林省榆树市的普通中学生。依照入学考试的英语成绩，从a、b、c三个等级各选取30名学生，男女生学生数量相同。

3.3 研究步骤制作元认知策略调查问卷。问卷分四大类问题:计划类、监控类和评价类，先让学生填写调查问卷，在之后让学生在同等时间内完成同样的英语阅读能力测试题，实行百分制。第二天根据计划对学生进行元认知策略训练，然后重新完成阅读测试试题。最后，对前后两次的成绩进行比较。

3.4 结果与讨论

c b a元认知培训前元认知培训后55分61分72分80分85分90分

通过分析英语阅读测试成绩，学生接受元认知策略培训前后成绩发生变化，接受元认知策略训练之后，学生英语成绩均及格并且都有提升。这就表明针对学生的元认知策略训练能够有效提升学生的策略意识和阅读理解能力。调查问卷的结果表明，还是有很多的学生不爱阅读，仅仅是为了在考试时不至于考的太差而找些阅读题来进行练习，没有做阅读理解的明确计划，没有形成对阅读过程监控的策略，要想是学生形成系统的策略，就必须让老师指定一定的教学计划，培养学生的阅读能力，形成良好习惯，让学生能够主动的进行阅读计划、监控和评价。此外，老师还应该开展学生的元认知训练计划，让他们在阅读过程中知晓和了解元认知策略。

4 元认知能力培养

学生元认知能力的提升能够带动英语阅读能力的提升，因此能够开展适当的元认知策略来提升学生阅读水平。首先,教授学生明白元认知策略的涵义和相关内容。在学生具有一定的概念认知后，重新分配适合学生认知水平的阅读材料，并让学生练习和运用相应的策略，以此实现学生认知策略的内在化。元认知应该个性化。元认知训练对大部分学生是很见成效的，但是对少量的学生是没用的，并且有些学生会抵触。所以，就需要积极的调动学生的阅读积极性，让他们对阅读产生浓厚兴趣，主动的去学习训练,培养学生的元认知能力是可行的。另外，在发展英语阅读的元认知能力方面，可以选择与教科书教学内容相关，让容易引起学生兴趣的内容，让学生快乐的阅读，增强学习意识。

5 总结

元认知策略对提升英语阅读能力有很大帮助，要注意避免使学生产生学习负担而厌倦学习阅读,应最大程度地使阅读材料贴近生活，引导学生结合阅读材料更好地去领会与运用。此外，还应该加强监控策略的训练，将元认知知识应用到实际监控中，逐渐提升学生的自主阅读学习能力，使其熟练运用策略。老师也应该丰富教学手法，引导学生形成元认知策略。受各种翻译理论的影响,我国的英语阅读教学在很大程度上还停留在逐字、逐句及知识的理解和分析的层面上,语言的初学者尤为突出。立足学生实际，帮助学生运用阅读策略提升阅读能力。