常用汉语学习APP状况分析及南非推广建议

赫鹏 孙岩 孙丹

摘要：在“一带一路”政策背景下，中南两国关系日益密切，南非汉语学习者不断增多。南非汉语学习情况受到诸多困难制约，而汉语学习类APP便捷性与交互性等特点为解决上述困难提供可能。该文总结目前汉语APP的基本情况及分类，结合南非汉语教学现状，为汉语学习类APP在南非的推广措施提出参考性建议。

关键词：汉语教学;南非;APP

中图分类号：TP311

文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）05-0061-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：;

南非是我国推进对非战略关系的重要支点国家，随着中南文化交流不断深入，两国间教育人文交流呈现出强劲活力。然而，南非汉语学习情况目前还面临地理与师资等困难。汉语学习类APP作为在线教育的重要体现形式，其便捷性与交互性等特点为解决上述问题提供可能。目前，国内外汉语学习类APP数量众多，但针对南非汉语学习者特点开发的APP仍为空白，这为南非汉语学习者带来困扰。

1 南非汉语教学情况概述

1.1 南非汉语教学情况

南非是首个与我国建立全面战略伙伴关系的非洲国家，其教育规模及质量居非洲领先地位。在2013年南非召开的金砖国家峰会上，中南双方教育部代表两国政府签署合作协议，推动教育领域全面合作。2015年初，南非基础教育部组织中南两国专家完成汉语教学大纲编写工作，并正式宣布2016年1月起，汉语将作为第二附加语正式进入中小学。南非汉语教学正朝向与中国联系更紧密等有益方向积极前进。

1.2 南非汉语教学对APP的需求

由于南非地区学习汉语热度持续升溫，传统推广方式已无法满足需求。目前，南非汉语教学存在一系列困难与制约。例如，不发达的公共交通和较高犯罪率在地理上制约着汉语教学推广;南非本土汉语教师匮乏，且师资以中国公派教师为主，本土教师培养迫在眉睫;教材及教学资料来源不一，缺少适合本地的汉语教材。

当前汉语国际化推广进程中，智能手机移动客户端建设已成为发展的新领域。汉语学习类APP相较于传统课堂教学而言，具备便捷性、个性化、趣味性与交互性几大特点。便捷性指学习者可以摆脱时间和空间限制，用碎片化时间进行学习。个性化指学习者可根据自身需求进行选择，定制个性化学习方案。趣味性体现在汉语学习APP种类齐全，教学内容丰富有趣、实时更新，更加贴近日常生活。交互性体现在汉语学习APP大多设有自己互动交流平台，供学习者交流自己学习经验与问题，还可以组建兴趣小组，互相督促共同进步。上述特点与目前南非传统汉语教学中的困难吻合。如果在汉语教学中能够适当运用APP辅助教学，将有效提高教学效果。

2 常见汉语学习APP情况概述

2.1 汉语学习APP现状及常见分类

目前汉语学习在世界各地热度不断提高，汉语学习类APP数量不断增多。盛赛（2017）在针对汉语学习类APP的调查研究中针对数量进行搜索，截至2017年2月1日，关键词为汉语与英语的该类APP共计4028个，关键词为韩语、日语等其他语言共计594个结果。在数量较多的情况下，针对汉语学习APP的相关研究更应注重分类，寻找每类质量较高的APP作为代表。

在分类研究方面，盛赛（2017）针对教学内容，将其分为工具类、技能训练类与语言文化类。针对媒介语言，分为汉语、英语、其他语种三类。高健（2016）将其功能分为口语、汉字、听力、词汇与拼音五类。李颖骅（2017）将其分为学习工具、课程辅导、综合资源与文化资源四类。卓少莲（2018）将其为词典类、翻译类、考试辅导类、社交类与咨询类。结合实际情况，本文将汉语学习类APP分为三类：第一类为工具类，包括词典工具与翻译工具。第二类为技能训练类，包括汉语中听、说、读、写方面的训练，还包括针考试辅导类。第三类是语言文化类。

2.2 常见汉语学习APP介绍

2.2.1 工具类

工具类汉语学习APP，以词典与翻译助手为主，是汉语初学者的必备工具。词典工具类最有代表性的APP是Pleco，是美国Pleco公司开发的一款适用于不同汉语水平学习者且功能丰富的APP。除词典功能、搜索功能、等免费功能外，还提供付费词典、单词表、笔画表等付费服务。除Pleco外，普及率较高的词典类汉语学习软件还有TrainChinese、Naver、Hanpin Chi-nese Dictionary等。

翻译工具APP中，百度翻译与谷歌翻译用户较多，且具有较强的地区性。由于网络等原因，中国境内留学生使用百度翻译人数较多，而国外的汉语学习者则更多使用谷歌翻译。两款翻译类APP功能相似，以百度翻译为例，它提供免费在线翻译服务，支持28种语言，具有实物翻译、语音翻译、文言文翻译等特色功能，但并没有涉猎包括马来语、印尼语、老挝语在内的东南亚国家语言。除了上述两种APP，翻译工具类还有金山词霸、Itranslate、小尾巴翻译官等。

2.2.2 技能训练类

技能训练类APP主要特点为方式多样化，将语言学习过程融入游戏，学习形式灵活，可操作性强。Chinese Skill目前在此类软件中用户人数较多。该APP针对零基础汉语学习者，沿用Duolingo教学机制，将语言知识点设置为游戏关卡，帮助学习者反复练习，但学习内容缺乏挑战性，对于初级学习者具有一定兴趣，无法满足中高级学习者学习需求。练习听力的常见APP包括“每日英语听力”“All Set Pinyin”与“HSK听力”;练习口语的常见APP包括“正音千里行”与“Nemo中文”等。

技能训练类APP中，应考型APP的功能最为完善与强大。此类软件从真实备考环节出发，依据学生水平制定学习计划，全面辅助考生有效备考。HSK汉语水平考试是该类代表，其包含了HSK中国官方汉语水平等级考试1-6级全部考试内容，适合参加孔子学院标准普通话课程或其他汉语课程的学习者使用。考试类汉语学习APP还包括“Hello HSK”等。

2.2.3 语言文化类

语言文化类APP将语言与文化相结合，帮助学习者通过中国文化学习汉语。此类APP大多数不直接提供汉语学习内容，而是发布国际汉语教育领域相关消息和活动，“孔子学院”在此类APP中应用情况较好。它是一款多语种期刊杂志阅读平台，主要用户为全球孔子学院师生，以展示中国文化为主，用户可定期查看中国文化知识并进行线上学习咨询。此类APP还包括“你好中国”“说文解字”“讲故事说汉语”等。

工具类APP功能主要集中在词典与翻译方面，大多数功能单一。技能训练类APP主要针对听、说、读、写与HSK考试的某一專项进行训练，缺乏综合性与系统性，忽略了学习者起点差异。语言文化类APP以展示中国传统文化为主，忽略了当代文化。且未能充分考虑受众差异，无法实现中国文化与汉语学习者所在地域文化的融合。常见APP媒介语言以英语为主，少数APP能够支持多种媒介语言，但均以其它常见语种为主。

3 汉语学习APP在南非推广的思考及展望

3.1 现有汉语学习APP难以满足紧密性需求

南非是一个多民族、多语言国家，有十一种官方语言，社会文化背景复杂。南非汉语教学面临学习者地域、语言、民族与受教育程度等多种差异的挑战。目前并没有专门针对南非汉语学习者研发的APP，导致现有APP在语言与文化两方面不能满足其紧密性需求。

语言方面，现有该类APP媒介语言大多数为英文，所支持切换的语言也往往仅限于韩文、日文等使用人数较多的语种，并不提供如阿非利加语等南非官方语种，但不是所有南非学习者都能熟练使用英语APP。该问题可以聘请人员制作针对南非汉语学习的APP，也可通过联系现有常见APP的制作团队，请求制作相应语言补丁包来解决。

文化学习是语言学习的重要部分，多数APP在学习内容方面，对于中国的文化展现集中于传统文化，而忽略了中国当代文化，呈现内容具有片面性与滞后性。只有在文化方面将中国优秀传统文化与当代发展紧密结合，才能有利于学习者更深入全面地了解中国文化。同时，目前汉语学习APP针对南非的境脉化程度较低，缺乏针对南非当地文化背景的结合。面向南非汉语学习者的APP首要出发点要充分考虑学习者所处环境，设计内容符合所在国家基本国情、风俗与文化。学习资源设计前应针对南非文化全面调研，寻找中华文化与南非当地文化的关联与异同，让两种文化更紧密结合，互相呼应。

3.2 汉语学习APP南非推广对多方提出新要求

汉语学习类APP在南非地区的使用推广，对教育管理者、任课教师、学习者与制作机构等多方提出新要求。教育管理者应具备教育信息化战略眼光，对其使用推广做出正确规划。面对南非地区汉语教育新的形势，中方对汉语授课教师的选拔培养与组织管理应更加规范。汉语授课教师与当地学习者均需提升自身媒介素养，顺应时代发展，保证最大限度发挥APP应用效果。

另外，APP还应制作精良、方便实用。制作团队应具备较高信息素养与学科素养，团队构成应综合教育学、语言学、信息技术等多方面人员，要有较强的互动性与逻辑性，适合个性化学习与集体学习等多重学习模式。

3.3 引发南非教育信息化环境变革

教育信息化发展对促进教育均衡发展、缩小区域发展差距、有效提高教育质量产生重要影响。中国一直将教育信息化放在较高战略位置，通过多年有规划的普及与推动，针对教育信息化建设进行积极实践探索，中国教育者在教育信息化方面已取得丰富的成果与经验。

南非教育信息化建设起步晚于中国，教育信息化推行进度也一定程度落后于中国。目前，南非在基础教育方面，硬件支撑条件基本符合教育信息化要求。在教育信息化背景下，移动学习与在线学习应用将更加广泛，汉语学习APP的推广，既符合南非教育信息化建设需要，又可成为南非教育信息化建设的标志性成果，为教育信息化进一步发展提供经验。

无论是从教育信息化角度，还是从移动学习便捷性角度，寻找或开发一款适用于南非汉语学习者的APP必要性不言而喻。一款合适的汉语学习APP不仅可以在微观层面提升学习者学习效果，更可以在宏观层面推动南非教育信息化进展，为今后教材建设、在线课程建设、师资培养、重大专项设立等方面奠定基础，为“一带一路”背景下中非两国向着更紧密，更友好的关系发展提供条件。

参考文献：

[1]盛赛.汉语学习类APP资源的调查及应用分析[D].济南.山东大学，2017.

[2]卓少莲.广州高校留学生汉语学习软件使用情况调查[D].广州：暨南大学，2018.

[3]李颖骅.对外汉语学习类APP软件的调查与研究[D].郑州：郑州大学，2017.

[4]高健.移动互联网背景下汉语学习APP及其作用[D].西安：陕西师范大学，2016.

[5]徐娟，史艳岚，十年来数字化对外汉语教学发展综述[J].现代教育技术，2013，23（12）：54-58.

【通联编辑：代影】

收稿日期：2019-10-30

作者简介：赫鹏（1995-），男，吉林长春人，东北师范大学信息科学与技术学院硕士研究生，研究方向为教育信息化。