我对培养高中生在英语书面表达能力上的几点思考

赵秀芳

摘要：中学英语教学大纲要求对学生进行听、说、读、写的基本训练，发展学生英语听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。

关键词：高中;英语;书面表达

中学英语教学大纲提出，在写作方面要求学生“能就课文内容作简要的改写;能根据提示，在30分钟内写出80—100个词的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误;能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及常用语等无严重错误。”且自从恢复高考以来，写作的内容、形式不断变化，分数亦不断拔高，这充分体现了大纲精神，并对教学产生了明显的反拨作用，书面表达能力的培养越来越受到重视。

中学英语教学大纲要求对学生进行听、说、读、写的基本训练，发展学生英语听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。

多年的教学经验告诉我们，学生书面表达能力的提高有赖于广大英语教师的创造性劳动。教师只好自己根据需要去编适合学生的写作材料。如何编写和利用好这些材料也是提高学生英语写作的一个关键环节。

一、加强 字、词、句和段的基本功教学

对学生提出规范而整洁的卷面要求为不少老师所忽视。不规范的书写往往造成考试中不必要的掉分。句子的首字母不大写，句中的个别字母又大写，英语的句号写成"。"的错误在学生作业中时有所见。规范的大小写、标点符号和整洁的卷面是书面表达的基本要求，要让学生加以重视。这也是培养学生严谨的学习态度的一个方法。单词是构成句子的基本单位。单词的拼写和用法是学生学习的重点。学生的书面表达作业中，单词拼写和动词用法错误最多，各占错误中的百分之二十左右。利用音标、音节的方法是比较有效的。初中学过的开音节、闭音节、字母组合发音等规则对记忆单词是很有效的。有不少学生对开音节单词和闭音节单词还不能清楚的辨别，不知道某些发音究竟是开音节还是是闭音节。在高中英语单词教学中，教会学生用音标、分音节记单词，在句子中记单词，学生就会觉得记单词不可怕，准确性也提高了。

短文由句子构成。教学大纲要求高中学生具有初步的书面表达能力。教师对学生的要求不要高，鼓励学生学好比较简单的句子，少用复杂的从句，多用简单句。句子结构的错误主要表现在动词的用法方面。在教学过程中，教师应不断强调每个句子有一个有时态和语态变化的动词谓语。动词是句子的灵魂，不少学生常常会错用英语的时态和语态的变化。初中所学的五种基本句型要不断复习。高中较复杂的句子是这五种基本句型的展开。教师还可以要求学生熟读课文个别段落，听写课文中比较实用的句子。这是一个好方法。一节课用几分钟的时间听写课文中的几个句子，读两遍或三遍，一来可以训练学生的听力，二来可以训练学生的书写速度和单词拼写。由于句子来自课文，学生读书的时候就会更认真和细心。可以课后要求学生做一些翻译练习，主要是把中文翻译成英文。学生用专用本子，每天翻译几个句子，由浅入深，由易到难。可以复习句型，可以检查课后的重点词组、句型或结构，可以分专题进行练习，或连续几天都是与时态有关的句子，经过训练学生写单句的技能有了提高。

除了单句的练习，短文写作训练也要漫漫开始进行。教材有一系列培养学生写作技能的训练材料，从句子到段落、篇章，层序渐进。教师要认真分析教材中的书面表达练习材料，有计划，巧安排，系统有效地对学生进行书面表达能力的培养。

二、强化范文式教学，提高英语写作的仿效性和针对性

美国学者格雷夫斯说过："孩子们是通过学习榜样（范文），亲身实践来学习写作的。"模仿是初学者的捷径，是符合认知规律的。教材的一课中有不少填词成篇的练习，他们就是很好的范文，教师应要求学生注意模仿。写短信、日记，改写，看图作文等练习，学生思考，或口头作文，或书面表达。教师抽样检查，集体评讲，示以范文。让学生自己去感受如何写，自找错误、不足，自我对照，提高书面表达能力。

三、提倡快速创作式、限时限量作文，及时讲评

虽然高考书面表达题对答题要求作了明确的说明，但是书面表达是一个创作的过程。如何指导学生进行创作是书面表达练习的重要一课，尤其是高三。学生经过高一、高二从单句到短文的初步阶段后，已有了一定的英语表达能力。课本中的缩写改写练习，给出了一些关键词、提示词，每个学生都可以写，有内容写。这是比较容易的创作，是学习写作的初步。每节英语课，安排一个学生值日，用英语作几分钟的发言。这是口头作文，兼练口语和听力，教师指出较明显的错误，共同提高。教师按照教学大纲的要求，拟出各种情景、文字说明、看图说话等，可以集體讨论所写要点，给出关键词、提示词，向学生提出具体要求。完成后上交老师检查。批改方法可以多样化，或全收全改，建议对错词错句下划线，让学生自己或同桌进行改正;或部分抽查，集中评讲，指出优缺点，示以范文;或让学生交换先改，重做上交老师检查。书面表达是难题，要擅于发现学生的优点，鼓励学生，给他们信心。教师对教学大纲所要求的不同写作材料都要进行训练，学生遇到有关考题时就会心不惊，会表达，写得好。

书面表达能力的提高是中学阶段英语教学中师生共同努力的目标。本文介绍了高中英语书面表达教学中的一些教学方法。从单句到短文，层序渐进，有计划、分步骤地进行书面表达的训练。学生的书面表达能力有较大的提高，教师也高兴。但是，高中学生在记忆单词和基本句型及时态的用法方面有很大的困难，这与初中英语基础不好有关。要提高学生的英语水平，从高中是整个中学阶段的重要阶段，需要全体师生的共同努力。