农村小学留守儿童德育问题缺失危机及化解对策

罗著运

摘要：由于农村留守儿童的数量越来越多，关于留守儿童德育问题也成为了教育部门、社会的重点关注对象。留守儿童表现出来的最多的问题包含为：缺少正确的三观认识，有着一些不良的行为举止，感情冷漠，性格偏激，没有团队意识。所以，解决农村留守儿童德育问题是当前所有农村教师的首要任务，需要帮助学生树立正确的三观认知和积极向上的学习心态。

关键词：农村小学;留守儿童;德育问题;缺失与化解

由于农村家长的文化水平偏低，若想改善家里的条件，便只能选择外出务工，这也导致孩子成为了留守儿童，缺失了对家庭方面的教育，进而导致孩子德育方面没能有很好的认知。所以解决留守儿童德育方面的问题必须要提上日程，尽早解决德育缺失问题，让所有的留守儿童都能积极向上的健康成长。

一、农村小学留守儿童德育问题缺失的危机

1.1没有形成正确的三观

小学阶段的学生正是树立三观的黄金时期，可是留守儿童却因为父母常年在外务工，与父母见面的次数屈指可数，严重缺乏正确的家庭教育和父母的陪伴，所以留守儿童在家庭教育方面是未知的。因为农村小学的经济条件和一些客观因素的影响，学校以及家庭对家庭教育也不是非常的重视，许多的留守儿童基本上得不到正确的思想教育，便会产生对生活没有信心，对自己的未来人生没有规划，身上正能量的缺失。甚至还有一些留守儿童觉得父母之所以出门务工是为了金钱，认为有了钱便有了一切，进而产生了对金钱的向往。

1.2不良行为的存在

近几年，有媒体报道了一些留守儿童犯罪的案例，这些案例也实实在在的反映出了农村留守儿童在德育方面缺失的严重性。他们其中有一些孩子在课堂上交头接耳，睡觉，不遵守课堂纪律，结交一些社会上的“狐朋狗友”认为这是真正的朋友，被这些朋友怂恿他们逃课，流连娱乐场所，网吧，甚至还学会了说谎等行为。从这些情况的发生可以非常清楚的看出留守儿童德育的缺失是一个非常严重的问题。

1.3感情冷漠

可能因为留守儿童父母常年在外务工的原因，父母与孩子之间的接触较少，没有很多实质性的接触，缺乏父母与孩子之间的沟通以及亲情之间的培养，导致留守儿童的性格和人格的发展没有享受到属于自己亲情和父母对自己的关爱，致使这些孩子只知道如何接受，而不知道该怎么去回报，缺乏感恩的意识和爱心;在生活上没有积极向上的热情，对自己没有很好的人生规划，破罐子破摔，感情冷淡等表现。

1.4没有团队合作意识

留守儿童因为年龄较低的原因，所以对感情的需求非常的高，对父母依赖也是非常需要的。根据相关调查显示，农村留守儿童中，54%的留守儿童只能与父母半年见一次面，而一年以上与父母见面的留守儿童则占了42%，两年甚至于更久的便是4%，95%的留守儿童便会出现心理不健康的变化[1]。其中，女生的多数表现是抑郁，对事物的恐惧，沉默寡言;而男生则是暴怒，焦虑不安等。基本上大多数的留守儿童在父母外出后都会出现内心不安，孤独，感觉被抛弃等心理情绪。所以，亲情的缺少对留守儿童造成的伤害不仅是在认知和人际交往上，更是对心灵的一种伤害。

留守儿童由于缺乏亲情的安抚，从而导致一部分留守儿童的性格内向，不爱说话，自卑心理等性格以及对合作精神和团队意识的缺少。不少农村教师反映，留守儿童与其他正常的儿童相对比是两个极端，一个就是被别人欺负，另一个就是非常的调皮不听话，不服管教，甚至会产生厌学的心理，不愿意与同学之间有很多的来往，不想参与集体的活动，没有任何的班级荣誉感。

二、农村小学留守儿童德育问题的化解对策

2.1解决亲情缺失的问题

首先需要弥补学生亲情的缺失，给孩子们一个舒适温馨的“家”。这便需要教师对留守儿童多加关注了，尊重每位学生的个体差异，让留守儿童也能拥有一个温馨温暖的“大家”。例如：教师可以在周末放假的时候组织留守儿童一起去郊游，在郊游的过程中，教师与学生便可以分别扮演不同的角色，如教师扮演学生的“父母”，留守儿童之间则可以扮演兄弟姐妹，然后教师便可以在这个过程中以“父母”的方式鼓励学生要敞开心怀，积极与同学之间交流，抒发自己的情感，让学生能够拥有社交能力和语言表达能力[2]。在这样的活动下，不仅可以让学生感受到优美的景色，还能让学生感受到“父母”的关爱与温暖，弥补了留守儿童常年与父母无法见面的缺失，拉近师生之间的关系，为教师以后在德育教学中奠定了一个基础。

2.2解决教育缺失的问题

学校应当建立“代家长”的管理制度。在教育这块，教师需要为留守儿童采取适合的教育手段，如同孩子父母一般。学校可以在了解留守儿童的性格特征之后，按照学生的性格特点，学习的水平后根据特点分配到各个教师，让教师从生活到学习各个方面去照顾孩子，管教孩子，这也就是“代家长”管理制度的中心思想。但教师需要注意的是，这个管理制度是需要督促学生的学习，时刻关注学生的心理问题，生活问题，生理问题各个方面，帮助学生形成良好的行为规范，树立自信，进而提高学生的成绩，让学生可以健康快乐的学习和成长。

2.3解決自身成长的问题

教师在面对留守儿童时，需要给出更多的耐心去引导学生，帮助学生，关注留守儿童各个方面的行为，与留守儿童的监护人多加沟通，并根据学生的情况进行针对性的德育教育。教师在发现留守儿童的一些不良行为和自身一些错误问题时，需要有耐心的进行指导并让其改正。当发现留守儿童的优点时，要给出表扬，鼓励学生再接再厉，肯定学生的做法，这样才能有效的激发学生对学习的热情。另外，教师也需要做出榜样的作用，用自己的言行举止潜移默化的改变学生，进行德育教育。

三、结束语

总之，儿童时期是每位学生树立人生观、价值观的黄金时期，教师与家长都应该重视这个时期学生的变化。农村家长尽量不要为了提高生活水平而让孩子成为了留守儿童，这对孩子未来的成长和学习都会有一定的影响。因此，农村家长需要对此做出改变，而教师则需要再接再厉进行德育教育，让祖国的花骨朵能够健康快乐的长大。

参考文献：

[1]张长莲.农村小学留守儿童德育教育方法与策略研究[J].当代家庭教育，2019 （13）：164-164.

[2]陈竞能.农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析[J].科教导刊（电子版），2019 （13）：16-16.