高职院校学生养成教育的现状调查与分析

陈鹏涛

（无锡商业职业技术学院，江苏无锡 214153）

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《共青团中央、教育部、全国学联关于实施“大学生素质拓展计划“的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件要求，都明确地坚持以人为本、全面实施素质教育。面对新的形势需要，通过实践探索，我们深切感受到，养成教育作为素质教育的重要组成部分，要真正把素质教育落到实处，加强学生养成教育是非常重要基础，也是我们学生思想政治工作的重要内容。

为更好地了解高职院校学生养成教育的现状，探寻养成教育实施过程中存在的问题、原因及对策，促进高职院校更好开展养成教育，我课题组于2019年10～11月间对无锡藕塘职教园部分高校的教师和学生进行了随机抽样调查和个别访谈。发出调查问卷600份，回收并进行分析问卷568份，占问卷总数的94.7%，除调查问卷外，还辅以个别访谈。通过对回收问卷及访谈资料进行整理、统计，从中反映出当前高职院校养成教育的现状，并为如何实施养成教育提供数据参考。

1 高职院校学生养成教育调查情况

本次调查以无锡藕塘职教园的无锡商业职业技术学院、江苏信息职业技术学院、江南影视职业学院、无锡城市职业技术学院和无锡技师学院等五所高校的教师和学生为对象，选取学校教室、图书馆为主要调查地点，随机抽样并以发放问卷形式进行调查。课题组采用开放式问卷，从生活习惯养成、学习习惯养成、文明礼仪养成、其他习惯养成等维度编制问卷，并采取调查问卷收集高职院校学生养成教育的具体效果，目的是了解高职学生养成教育的基本现状。通过问卷试测，验证了问卷的信度和效度，均符合要求。通过调查并整理，结果如下：

1.1 生活习惯养成教育现状

当代高职院校学生已经基本都是“98后”，甚至是“00后”，大多为独生子女，生活条件已经得到极大改善的时代，我们只有了解他们生活习惯养成方面的具体情况，才能有的放矢，制定合适教育方式，帮助他们养成独立生活能力和养成良好自主生活习惯。具体问卷调查结果如下：

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1.2 学习习惯养成教育现状

作为高职院校学生，学习始终是第一要务，为了解高职院校学生的学习态度、学习方法和学习计划等学习习惯养成方面情况，以针对性开展教育活动，帮助学生养成良好学习习惯，因此进行本次问卷调查，有51%的同学表示一个月内能看1-3本课外书，15%的同学每个月能看5本书以上，只有13%的同学表示从不看课外书。而对看什么书，34%同学表示喜欢看经典名著，25.7%的同学喜欢看成功励志类书籍，19%喜欢看都市言情类小说，而只有不到8.5%的学生喜欢看专业书籍。其他调查结果如下：

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1.3 文明礼仪养成教育现状

高职院校学生走向社会，不仅需要丰富的专业知识，也需要具备良好的文明修养和行为习惯，才能让他们更好通向人生幸福和事业成功。因此通过调查，希望了解高职院校学生目前文明礼仪素质养成教育的现状，结果如下：

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1.4 其他养成教育现状

高职院校学生养成教育，除了生活习惯养成、学习习惯养成、文明礼仪养成等情况，还包括对他们个人安全意识、自我控制能力、诚信感恩教育情况等等方面，也是学生养成教育的重要方面。通过调查问卷，40.6%学生每天会花1个小时以内时间玩游戏，41.1%学生每天玩1-3个小时，而有3.6%学生会没日没夜玩游戏，只有14.7%学生从来不玩游戏；“最喜欢玩什么游戏”，38%学生喜欢休闲小游戏，10%学生喜欢棋牌类游戏，12.9%学生喜欢角色扮演类游戏，21.8%学生喜欢DOTA类游戏，比如王者荣耀和英雄联盟。其他调查情况如下：

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3 4 5有无在网络上发表不恰当言论和内容在校自己是否有不诚信行为跟亲友、同学诉说自己的烦恼和痛苦4.90%3.80%19.50%17.90%44.30%61.50%77.20%51.90%19.00%

2 高职院校学生养成教育现状

根据以上高职院校学生养成教育调查问卷反馈的数据，虽然由于篇幅所限，调查项目和数据不尽详实和全面，但基本能反应出学生在校期间养成教育的情况，加上多年来自己对高职院校学生深入的接触和了解，以及对高职院校教师的沟通和访谈，反应出高职院校学生养成教育现状如下：

2.1 高职院校部分学生行为习惯较差。根据调查数据，大部分学生能够遵守公共道德，尊敬师长，尊老爱幼，但是有近20%学生还是需要进行社会公德心的培养和提高；有近20%的学生自身安全保护意识不足，需要采取措施，大力加强安全教育，提升安全防范意识；在碰到困惑和难题时，有近20%学生表示从来没有对亲友和同学进行倾诉，其中部分学生由于长期积累负面情绪，会对学生的心理健康造成困扰甚至障碍。

2.2 高职院校部分学生欠缺良好学习习惯。大部分学生能主动积极参加学校各项教学活动，课外时间能积极阅读课外书籍，并完成老师布置的各项任务和作业。但是有近20%的学生学习态度消极，大学期间没有任何学习计划，这个需要引起我们教学工作者重视。还有高职院校学生的课外阅读情况也不容乐观，需要老师进行推荐和引导，让学生能多读书，读好书，加强自身人文修养，以提高适应社会的素质和能力。

2.3 高职院校部分学生有不良生活习惯。生活习惯的养成教育主要体现在宿舍卫生和生活作息两方面。从调查数据可以看出，近三分之一的学生对自己宿舍卫生不满意，存在不打扫宿舍卫生、被子不叠、垃圾未及时清理、违规电器屡禁不止等现象；校园中明令禁止抽烟，但宿舍中违规抽烟的现象也是屡禁不止；晚上晚归、夜不归宿等现象也屡见不鲜，而且个别学生对于教师和宿管员的介入和教育还持有抵触和反感的心理。

2.4 高职院校部分学生文明素质有待提高。高职院校学生大多数能积极参加班级和学校集体活动，自觉遵守校纪校规，对于不文明行为和现象能及时进行制止。但还是有16%的学生偶尔或者经常插队，不遵守社会公共秩序；还有部分学生对班集体活动需要督促和调动，让他们积极参与集体活动，让他们有归属感和荣誉感，同时对他们加强教育引导，防止在网络上发表不当言论和内容。

2.5 高职院校部分学生自控能力较差。高职院校学生玩手机游戏现象非常普遍，导致“低头族”群体越来越壮大。据调查，达到85%以上同学都会接触游戏，18%学生觉得游戏已经严重影响到自己的学习和生活，甚至还有部分学生已经完全沉迷游戏，需要我们引起高度重视。还有生活作息规律方面能严格自律的只有近18%的学生，有近9%的学生生活作息非常不规律，说明部分大学生进入校园后对自我的要求有很大松懈，自控能力差，我们应该对学生因势利导，防止长期沉迷于手机游戏中无法自拔，进而影响学生学业。

3 高职院校学生养成教育分析

根据本次调查结果和分析，我们目前高职院校学生养成教育的现状还是存在较普遍而又深刻的问题，而原因也是多方面的，既有社会和学校方面的原因，也有家庭和学生个人的因素。

3.1 高职院校招生形势严峻，导致学生生源素质下降

随着我国适龄学生数量的减少，高职院校生源不断萎缩，不少高职院校为了完成招生计划，录取门槛不断降低，导致高职院校生源质量逐渐下降，给高职院校教育教学管理带来很大的挑战。同时，有些高职院校为了让这部分基础较差的学生都能顺利毕业，从而保证较高的毕业率和就业率，人为降低对学生学习和考核等方面的规定，导致在校学生学习和生活等方面更加放松对自己的要求，加上部分学生自身相对缺乏自律，导致学生出现更多不良的日常行为习惯，从而形成恶性循环。

3.2 基础教育重在应试，忽视对学生养成教育的培养

在高考指挥棒下，中小学校一切围绕学生分数运转，以学生的分数来衡量学生的成绩和学校的办学水平，导致学生从小接受的养成教育是远远不够的。而且目前高职院校在校生还是以独生子女为主，家庭对小孩养成教育情况也未予以重视，甚至是家长代劳，导致部分学生缺乏良好的生活自理能力和独立能力，等学生进入大学校园后，独自面对全新生活和学习的环境，各种不文明行为和习惯也逐渐凸显。

3.3 高职教育部门重视学习和科研，但对学生养成教育缺乏重视

教育主管部门侧重对高职院校的招生、教学和科研等方面进行考核，高职院校也把更多精力和资源倾向于投入专业建设、硬件设施、实训条件和评比评奖等效果立竿见影的重要事项中。而对于需要长期坚持和投入，而效果又很难量化考核的学生养成教育，还是缺乏很好的机制，从课程教学、社会实践、课外督导、评奖评优等各方面对学生的养成教育进行教育和引导，帮助学生建立良好的日常行为习惯和认知，以提升学生综合素质。

3.4 高职院校部分学生自我目标缺失，影响学生未来发展

高职院校学生相较于本科院校学生，虽然没有掌握较好的学习习惯和方法，但在他们中小学阶段都有非常一致的目标，就是通过高考能进入一个比较好的大学。但是一旦顺利进入大学，随着之前十几年学习生涯中赖以维持学习的动力和目标的消失，导致部分学生对自己的学习甚至人生都突然迷茫。加上大学校园对于学生的自由度和自主度更高，没有中小学式的全程安排，使得部分学生在学习上更加松懈、生活上更自由散漫，甚至个别学生自暴自弃，由此导致更多的生理或者心理问题，严重影响学生身心健康和学业发展。

3.5 养成教育内容丰富，但量化评价标准相对缺失

高职院校对于学生的专业学习有着明确的量化考核标准，通过平时表现和考评成绩，就可以对学生的学业水平做出评价和排名。而对于养成教育，涉及方面非常广泛，包括学生生活、学习、卫生、文明礼仪等方方面面，目前没有统一的标准和样式，也没有非常明确的量化指标可以进行鉴定和评价，也就让学生没法就自己的养成教育情况有很好自我认识和定位，以达到查漏补缺，见贤思齐的效果。

综上所述，高职院校学生养成教育既是我们学生思想政治教育工作的重要内容，也是培养学生成长成才的必要环节，但也确实面临很多养成教育过程中的困难处境，我们高职院校教育工作者应该及时转变教育观念，通过社会、学校、家庭齐抓共管，采取环境影响、文化熏陶、制度规范和教师示范等方式，长期不懈抓牢学生养成教育，帮助学生形成良好习惯，真正让他们成为品学兼优的高素质社会主义建设者和接班人。