高职信息化教学现状调查与分析

杜文龙　徐雪峰

摘 要

本文在对高职信息化教学现状调查基础上，发现和分析当代高职教师信息化教学过程中的主要问题，并对问题展开分析，并提出提升教师信息化教学水平的基本策略。最终，实现学生学习效果的提高。

关键词

高职;信息化教学

中图分类号： F230-4;G434           文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 27

教技〔2018〕6号文《教育信息化2.0行动计划》中明确指出[1]，全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。可以说，信息化教学已经作为当代教育工作者的一项基本技能。那在实际工作中，高职信息化教学现状如何？存在哪些问题？如何解决？将是本文研究的重点。

1 高职信息教学现状调查与分析

为了能及时发现问题，并为后期解决问题打下坚实基础，课题组从学生和教师两个角度对高职信息化教学现状进行调查。

1.1 学生信息化学习现状调查

对于学生信息化学习现状，以二级学院1000名学生为调查对象，开展问卷调查，统计结果如图1-图5所示。

由图1可以看出， 仅有31%的学生喜欢普通学习方式，也就是教师为主的传统学习方式，而喜欢在线学习方式的学生比例近70%，这说明当前的学生对于在线学习给予肯定的。由图2可以看出，只有57%的学生认为在线学习效果比较好，有近一半的学生对于在线学习效果不满意，这说明在教学过程中确实还存在问题。由图3可以看出，59%的学生认为在线学习环境不具备，这说明在线学习的软件和硬件环境有待改善。由图4可以看出，有60%的学生认为当前在线学习资源比较单调，容易学习疲劳，这需要我们对于资源形式不断丰富。由图5可以看出，高达69%学生认为线上和线下资源是脱节的，这说明目前的教学方式存在改进的地方。

通过图1-图5分析可以知道，虽然在线学习方式已经成为当今学生比较喜欢的学习方式，但由于学习环境不完善、学习资源不丰富、教学模式不恰当等原因，最终造成在线教学效果不高，这需要在教学改革中不断改进。

1.2 教师信息化教学现状与分析

对于教师信息化教学现状，利用课题组两位老师在全国开展信息化培训平台，对1000名受培教师为调查对象，开展问卷调查，具体统计结果如图1-图5所示。

由图6可以看出，77%的教师愿意开展信息化教学，这说明大部分教师对于信息化教学方式都愿意接受。由图7可以看出，参与过信息化教学的教师占81%，这说明大部分教师已经积极参与到信息化教学中。由图8可以看出，有一半以上的教师认为教学效果不好，这说明在信息化教学过程中还存在许多问题。由图9可以看出，51%的教师认为当前信息化教学环境不具备，说明教学环境需要改进。由图10可以看出，认为课程资源丰富的教师仅占21%，说明教学资源有待优化。由图11可以看出，53%的教师认为当前教学模式不理想，说明当前教学没有充分将线上和线下资源充分调动起来。

由图6-11可以看出，教师对于当前环境下开展信息化教学工作热情非常高，但在实际教学过程总，由于硬件环境、课程资源、教学模式等方面的原因，导致教学效果不理想。

2 当前信息化教学中的主要问题分析[2]

通过高职信息化教学现状调查，虽然信息化学习和教学得到广大师生的认可，但双方对于教学效果和学习效果都不太满意，导致这种结果原因很多，主要原因如下：

2.1 课程资源形式单调，无法满足学生学习需求

对于现有课程平台，课程的资源的数量相对已经比较丰富了，但课程表现形式比较单调，特别是视频资源，缺乏动画，缺少互动学生长时间学习，感觉枯燥无味，学习兴趣不浓，最终影响学生学习的效果。

2.2 线上线下教学脱离，教学效果不理想

在实际教学过程中，教师对于线上资源只是让学生课前和课后学习，简单完成测试，并没有过多的关注和分析线上的数据，线上资源和线下教学严重脱离，造成教学效果不理想。为此，需要进一步加大信息化教学改革力度，提升课程资源利用率。

2.3 学习环境不到位，师生交互困难

目前，多數高职院校都建设了丰富的在线课程。但在实际学习过程中，经常会出现断网、网卡等情况，较大影响学生在线学习的动力，也影响教师开展信息化教学的激情。因此，应将搭建良好的学习环境放在重要位置，营造快速的无线网络学习环境。

2.4 课程评价方式简单，无法体现学生学习参与度

虽然，教师利用各种平台开展信息化教学。但是，大部分教师仅仅将信息化教学作为辅助手段，对于学生在线学习情况仅仅作为参考，而没有作为学生重要的过程考核资料。这就容易造成，学生对于在线课程学习的积极性不高。为此，需要改变评价方式，提升学生在线学习的参与度。

3 开展信息化教学的应对策略

虽然在信息化教学过程中，面临许多困难。作为教师，要不忘初心，以学生为中心，敢于改革与尝试，解决信息化教学过程中的问题。

3.1 制定完善的教师信息化培训制度，不断提升教师信息化水平[3-6]

一方面，要根据实际情况，实施分层分类师资培训选拔制度。另一方面，利用各种培训平台、信息化竞赛、在线课程建设等多种途径，强化教师的信息化技术应用能力。再一方面，制定严格的考核制度，对于教师参与技能竞赛和课题实施情况，进行长期跟踪。

3.2 开发形式多样的视频资源，满足学生多样化学习需求

现在学生，基本上成长于物联网+环境下的00后，其学习方式发生很大变化，对于学习的内容要求越来越多元。为此，应拓展视频资源的形式，加大动画、交互学习资源的建设力度，激发学生学习兴趣。

3.3 搭建良好的学习环境，确保信息化教学的顺利开展

一方面，学校应加大硬件建设力度，搭建速度快、覆盖广的有线和无线网络环境。另一方面，选择功能齐全的在线学习平台，既可以充分发挥在线课程资源优势，又能提供较强的数据分析功能，为课程考核提供重要支撑。

3.4 创新混合式教学模式，确保教学效果[7-8]

在实际操作过程中，应从学生和教师两个维度出发，详细设计线上和线下教学活动，明确教师的角色和学生的定位，充分调用线上和线下资源，提升资源利用率。同时，将网上成绩纳入学生过程考核中，提升学生在线学习的参与度。最终，实现教学效果的提高。

总之，作为新时代的高职教师，一定要树立终身学习的理念，掌握熟练的信息化开发和应用技术，为广大的学生提供优质的服务，满足新时代学生的学习需求

参考文献

[1]宁少英.浅析信息化教学对高职教学的影响、问题与对策[J].杨凌职业技术学院学报，2019（12）：72-74，79.

[2]王凌燕.“互联网+”时代高职教师信息化教学能力提升策略研究[J].教育现代化，2019（6）：97-98.

[3]徐建丽.高职院校教师信息化教学能力现状及提升策略研究[J].电子世界，2019（12）：55-56.

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[7]范雯雯，毛艺蓉.“混合式教学”背景下高职教师信息化教学能力提升途径探析[J].智库时代，2019（11）：120-121.

[8]刘晶晶.新时期高职院校教师信息化教学能力提升路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（10）：35-36，41.