论新时代医学院校学生的职业素养培育

摘要：医学院校学生职业素养是现代医生不可或缺的素养，它是医生进行医学实践活动的内在精神支持系统。通过调查，目前医学生的职业素养教育现状并不尽如人意，医学生的职业情感、仁爱精神、沟通技巧等较为薄弱。通过分析原因，引导医学生对职业素养的认同，采取多种教学形式提升医学院校学生的职业素养，将有助于实现“教育强国”和“健康中国”的目标。

关键词：新时代;医学生;职业素养;培育

中图分类号：G711文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2020）01-0075-02

进入新时代，踏上新征程，党的十九大报告明确把建设教育强国作为中华民族伟大复兴的基础工程，把教育事业放在优先发展的位置。要求落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。医学教育不仅肩负着“教育强国”的使命，还肩负着“健康中国”的任务。医学高等教育不仅要培养医学专业知识丰富、医疗专业技术过硬的合格医学毕业生，更要培养具有救死扶伤精神的优秀医疗人才。医学是“人学”，医疗卫生工作尤其特殊性，因而加强医学生职业素养培育是提升高等医学教育质量的有力保障。

1当前医学院校学生职业素养培育现状

课题组通过对部分医学院校大学生及医院调查结果显示，绝大部分学生认可职业素养对自身的重要性，认同医疗卫生事业肩负的责任和使命，自身具备一定的职业认知和职业道德素养，并认识到生命的存在和价值，能积极地与患者沟通和交流，理解和尊重患者。医院对毕业生在职业道德、严谨踏实、大局意识等方面“很好”的评价比例超过80%。但医学院校学生职业素养也存在一定的不足之处。

1.1部分医学生的职业情感较为淡薄

通过调查显示，部分学生对医疗卫生事业的发展并不看好，且在选择职业时带有一定功利性。有的学生选择学医是为了职业稳定，有的学生选择学医是因为会受人尊重、待遇好。部分医学生对医患关系认识比较模糊。有的学生认为医患关系是相互利用的供求关系，有的学生则认为医患关系是特殊的人际关系。此外，部分医学生对医学的本质认识不甚清楚。有的学生不了解目前生物—心理—社会医学模式，有的学生甚至对此漠不关心。

1.2部分医学生比较欠缺仁爱精神

部分医学生缺乏爱心与奉献精神。调查显示，只有一半的学生积极参与志愿者服务活动，有三分之一的学生偶尔参与，尽然有十分之一的学生表示对此不感兴趣。此外，部分学生敬畏生命的意识淡薄。有部分学生认为有些医院出现了患者器官、心理与躯体分离的现象。还有些医学生的同情心相对淡漠。有将近五分之一的学生认为在解剖台上的小动物或尸体，就是一些没有生命的试验品而已，有十分之一的学生则认为手术台上的病人只是一个手术对象而已。

1.3部分医学生缺乏医患沟通技巧

调查显示，部分学生的沟通意识有待加强。有近五分之一的学生会经常打断患者的话语，有近四分之一的学生表示不确定。此外，部分学生对医患沟通的实质和重要性认识不到位。有的学生认为医患沟通中，患者应该起到重要作用，有的学生则认为是医患沟通中，工作制度应该起到重要作用。当然超过六成的学生认为在医患沟通中起重要作用的是医护人员。调查显示，部分学生自身修养有待加强。缺乏耐心、不善言谈、不会倾听都是自身缺乏修养的表现，有的学生认为自身沟通能力不足的原因是缺乏耐心，有的学生甚至认为沟通能力不足的原因是自己不善言谈。

2医学院校学生职业素养培育现状的原因分析

（1）首先，从宏观层面讲，部分医学院校对医学生职业素养培育重视不够。

医学生职业素养培育已在医学院校的人才培养方案和教学大纲中，并在相关课程的理论和实践教学中始终贯穿。绝大多数的医学院校都非常重视医学生职业素养培育，努力做到全员育人、全过程育人，并把职业素养作为衡量医学教育教学效果的重要指标。但也有部分医学院校在实际操作过程中，不论在师资引进、课程研发、课程设置、财力投资等方面，还是在人才培养方案设定等方面，都侧重于医学专业知识和技能的教学上。

（2）其次，从中观层面讲，部分医学院校教育教学内容与方法不能契合新时代医学生职业素养培育的要求。

医学教育中职业素养的培养内容不够明确，很多院校的教育方式都是以成绩为主，这样的教学方式容易使医学生太过于注重成绩，从而导致医学生忽略了职业素养培养的重要性。单一的课程教育不能达到提升医学生职业素养的目的，所以在医学生的课程设置里面，应该增设医学人文课程、社会实践、医生患者情景实践等内容，将此内容纳入职业素养课程的学分统计中，从而使医学生提升对职业素养的重视，提升医学职业素养。因此，我们应该引导医学生培养良好的职业素养意识，重视社会实践。通过情景角色互换为医患双方之间的相處奠定良好的基础。

（3）最后，从微观层面来看，部分医学生对职业素养在职业生涯的重要性缺乏认知。

当前，医学教育的独特性不仅使医学生偏重医学知识、技能的学习，而且在学习过程中带有一定的功利化倾向，从而导致医学生人文知识储备不足、创新力不够、职业素养相对不高等问题。然而，医疗用人单位在引进人才时，不但要考察候选人的专业知识和技能，也更注重候选者的奉献精神、人文关怀精神、敬业精神、沟通能力、团队合作能力等方面的考量和观察。尤其在生物心理社会医学模式下，人的身体健康和病原不但受生物因素的影响，而越来越受社会、环境、心理、精神的因素的影响。因为，单单依靠专业知识和技能，不能全面、详细的找出病原，找准病因，而是从患者所处的环境和自身的多种因素做整体的考虑。

3新时代医学院校学生职业素养培育的思路

3.1提升医学生的职业道德和职业精神

医学院校不仅要重视学生扎实的医学技能的培养，而且要重视医学生职业道德和职业精神的塑造。“德才兼备”也是合格医务工作者的标准，学生走上工作岗位后，不仅需要精湛的医术，而且需要高尚的医德，要有仁爱之心、要坚守职业道德，对患者倾注人文关怀。因此，医学院校在培养医学生职业素养中，要把职业精神和职业道德放在至关重要的地位，要让学生将职业精神和医德内化于心，外化于心，付诸实践。

医学生的职业道德和职业精神应从基本道德规范做起。为深化学生的基本行为规范，应引导学生共同制定班级纪律与行为准则，并通过“公民道德模范”评选活动，对学生的道德自律加以内化和固化，培育学生“慎独”精神。这不仅促进学生在漫长艰辛的求学路上，耐住寂寞，潜心做究，更督促他们在工作中能守住道德底线，固守好道德良知。

医学院校可以通过“真诚友善”、“尊老爱幼”等优秀学生评选活动，对学生的闪光点加以激发，使学生能产生昂扬向上的内生动力，同时利用自身的榜样力量感染同辈，共同进步。善于发现优点的学生在求医路上不仅能以拓展性思维研究人体与疾病谱，在与患者的沟通中也更加顺利与畅通。

3.2提升医学生的人文素养

科学技术的日新月异和医学发展进步，越来越凸显医学人文素养的重要性。医学自诞生以来就与人文共生共存，医学的对象是人，医学离不开人文，医学教育更不能缺少人文素养教育。医学人文素养不仅有助于医学生全面发展，更有助于医疗卫生事业的发展和健康中国目标的实现。医学是“人学”，医术是“仁术”，医者是“仁爱之士”，“仁爱”思想是中国传统伦理道德的宗旨，它提倡同情人、帮助人、尊重人的价值。医生通过学习“孝”文化，践行“孝”之道，督促学生开展一系列人文教育活动，督促人与人、人与社会、人与自然之间的和谐共处，进而培养医学生的“仁爱精神”。人文素养教育中，医学院校还要注重引领学生从感恩自己的父母开始，感恩老师，感恩社会，感恩大自然，使这种感恩意识内化为学生自身的责任，从而成为医学生坚定职业理想、坚守职业道德操守的内在动力，促进职业生涯的健康发展。

医学研究和服务的对象是人，承载的是维护人的健康和生命的职责，肩负的是治病救人的神圣使命。新时代培育德才兼备的高素质医学人才，必须同时具有一定的道德修养、人文素养、思想素质、职业素养，才能肩负起“教育强国”和“健康中国”的使命。

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（编辑：杨梅）

基金项目：本文系2019年度创新创业发展能力提升工程科研类项目《自媒体时代信息技术支持下的医学生“三个习惯”养成策略》（2019-LYZSKYB017）的研究成果

作者简介：陈高昂（1986—），男，河南漯河人，本科，助教，研究方向：社会主义核心价值观教育。