运用思辨性阅读教学法，培养学生的作文能力

赵红侠

思辨性阅读可以很好地锻炼学生的思维能力，引导学生更深入地探析阅读文本，让学生更好地理解文章的主题、思想以及表达的情感。在高中阅读教学中，教师要多基于阅读范本组织思辨性阅读教学。这不仅能锻炼学生的阅读能力，也有助于发展学生的作文思维。高中时期的写作训练以议论文为主，想写出质量有保障的议论文，思辨能力极为重要。教师可以先从阅读入手，加强对学生思辨能力的培养，让学生学习范文的寫作方法和技巧。随着积累的慢慢丰富，作文能力会有明显提升，写作时会有更好的表现，文章质量也会提高。

一、学习范文典型的写作技巧

基于思辨性阅读开展写作训练需要教师先明确指导的方向。教师可以先让学生阅读范文，学习典型的写作方法和技巧。尤其是在议论文的学习中，要让学生深入了解行文思路，以及在论证观点时的好方法。这些都是学生在独立写作时缺少的能力，需要在平时的阅读学习中加强积累，以弥补不足，提升写作能力，这也是读写结合教学积极作用的表现。

以《劝学》的思辨性阅读教学为例。文章从不同方面讲述了学习的重要性和方法。《劝学》是一篇议论文，而高考作文中大多是议论文与记叙文，所以应该让学生通过分析《劝学》来了解议论文的写作技巧。教师可以让学生在通读全文的基础上，找到文章的核心论点，然后分析文章在论证这些观点时运用了哪些手法，其中有哪些有代表性的语言表达方式。这种有针对性的文本解读过程，会让思辨性阅读的方向更加明确，学生也能快速找到阅读重点。这样才能加深学生对文章的理解，让学生学到更多有价值的内容，才能为提高写作能力打基础。

二、分析解读范文的结构逻辑

学生写作时存在一个通病，那就是文章的结构混乱，逻辑不通，这使文章可读性降低。如果是写议论文，逻辑不通会使论证过程存在很大漏洞。这类问题的产生，说明学生缺少相应的作文思维，并且对写作方法和技巧的掌握不牢固。对此，教师可以引入一些有代表性的范文，开展思辨性阅读教学，带领学生有意识地分析文章的结构和逻辑，让学生明白作文时要梳理思路，形成科学严谨的逻辑。在这样的训练过程中，学生会有很多学习收获，不仅能锻炼思维能力，思维逻辑也会更加严密。

仍然以《劝学》为例。经过仔细分析、研读后，学生会发现，这篇文章的内容主要可以分为四大段，分别是：学习的重要性、正确的学习态度、学习的内容、学习应当善始善终。完成了文章基本结构的梳理后，教师可以让学生研讨，讨论每一大段的主要内容与思想，让学生在教师的帮助下阐述问题，从讨论中锻炼表达能力，在整体阅读中锻炼学生的阅读思考能力，发展每位学生的整体学科素养。经过这样的分析讨论后，这不仅促进了思辨性阅读的展开，也加深了学生对议论文结构布局的认识。这会为学生今后的作文积累更多经验，能够辅助学生写出质量更高的作文。

三、利用拓展阅读实现思辨能力训练

教师还可以进行适当的教学延伸，给学生推荐一些好的文学作品。这样的训练过程可以锻炼学生的学习自主性，同时，也可以让学生将课堂上学到的东西运用到对课外阅读的分析中。教师可以给学生推荐一些有代表性的阅读范本，在训练学生阅读思辨能力的同时，让学生学习写作方法，领会文本的主题，将好的写作技巧用到自己的作文中。这样，学习积累越来越丰富，学生的语言能力才会有明显提升，写作时会更加顺畅，文章质量也会有明显提升。

很多文学作品适合高中学生阅读，以余华的《活着》为例。这部小说主要写了主人公福贵的一生经历，写出了小人物在历史潮流中的命运浮沉。小说鲜活动人，并且具有强烈的批判意识，能带给读者很多反思。教师可以让学生在读完作品后，对小说主题、故事情节、人物形象等展开讨论，分享阅读经验和感受。对于文中优美的语言，也可以摘抄与记录，让学生从阅读中获取人生启迪与感悟，挖掘小说的内涵。教师还可以让学生读完写一篇读后感，将自己对整个故事的理解，以及对于人物命运的思考，用文字表达出来，将思辨性阅读的成果转化成作文。