基于翻转课堂的小学数学教学探究

赵宇佳

摘要：在新课程教育改革措施的影响下，“翻转课堂”这种新型教学模式逐渐出现在实际教学课堂中。所谓的“翻转课堂”主要指结合新课改标准与教学改革之间形成密切的联系。而将翻转课堂运用于小学数学课堂上，能够有效改变数学教学的现状，这对学生们的学习来说十分重要。很多学生受到传统课堂教学的影响，导致学生对数学学科产生了消极情绪，学生们的学习积极性不高，对数学学科的学习兴趣逐渐降低，数学成绩难以提升。所以，创新教学模式，将“翻转课堂”运用于数学教学中，教师应该逐渐掌握翻转课堂的教学策略，更好的应用于教学课堂中，提高课堂教学效率。

关键词：小学阶段;数学学科;翻转课堂;教学策略

将翻转课堂运用于小学数学课堂之中，给数学学科整体课堂教学效果来说带来了巨大转变。并且根据实际教学经验来看，翻转课堂的影响也逐渐延伸至课堂之外，改变了传统课堂教学的局限。而且，翻转课堂在教学的过程中对学生的自主学习能力也产生了很大的影响。在教学模式转变的过程中，学生们的学习积极性大大提高，对学习的自我控制能力也逐渐加强。另外，在教学中运用翻转课堂教学模式，能够集中学生的注意力，使数学学科的教育意义得以体现。那么，在具体的实践教学中，如何创新翻转课堂教学模式，转变教学思路具体做法有以下几个方面：

一、课堂教学目标在翻转课堂教学中的确立

在小学数学课堂上，传统教学模式的主要课堂教学目标就是以提升学生的学习成绩为主，学生的学习目标主要以完成学习任务为主，在这样的学习态度之下，学生的学习压力较大。而在翻转课堂的教学中，教师重新确立课堂教学目标。学生们在学习的过程中，可以有效的提高综合学习能力，在这样的教学模式下，可以有效的避免传统教学中所存在的问题。但是，翻转课堂教学目标的制定，要从学生实际学习情况出发，对学生的整体学习情况要有综合了解。在了解学生的学情之后，要有针对性的制定出更强的学习目标。而且教师在制定教学目标时，应该注意的是，教学目标并不是要适应所有学生，而是针对不同学生的学习情况，为每名学生量身定做教学目标，保证翻转课堂的教学效果得到充分的实现。

例如：以人教版小学数学教材为例。以“分数的初步认识”主要包括：分数的简单认识、分数的计算、分数的简单应用三个部分。教师在教学中，在运用翻转课堂的实践中，教师应该引导学生对分数有一个整体的认识，而在整个分数教学中，学生们的问题就在于计算有时会马虎或不认真，导致计算成为教学的重点与难点。因此，教师在翻转课堂教学中，其教学目标的设定应该着重注意教学的重点与教学的难点。学生在掌握扎实的计算水平以后将所学运用到分数的实际问题中，提升课堂的教学效率。

此外，针对教学目标的制定，教师可以在教学设计中有针对性的将教学目标运用多媒体教学设备，以视频教学模式展示分数的计算过程。教师这种直观的教学方式能够加深学生对知识的理解。需要注意的是，教师的课堂教学不能够全部依赖翻转课堂中的教学模式，教师在课堂之上应该积极做好引导者角色，为学生解答学习中遇到的问题。

二、充分体现课堂教学的主体

翻转课堂另一个重要的教学优势就在于能够保证学生在课堂教学中的主体地位，相比于传统课堂教学来说，教师作为课堂教学的主体，学生们的主体地位没有得到有效的保障。另外，保证学生在课堂教学中学的主體地位也是新课程教育改革中新的重大举措。学生在课堂上主人翁意识的优势就在于能够激发学生学习的积极性，保证学生学习热情，调节课堂的学习氛围等。

那么，在翻转课堂实施的过程中，教师应该有意识的保证学生们的主体地位。在实际教学课堂上，教师应该设计一个学生遇到问题后积极提问的教学环节。教师应该保证学生在课堂上积极提出自身的疑问，来弥补学生在课堂中遇到的无法消化的知识。教师还应该积极鼓励学生从自身的理解出发，探索问题的不同解答方式，促进学生自主学习能力的提升。换句话说，教师在课堂上保证学生充分发挥主观能动性，促进课堂教学效果的提升。

三、注重翻转课堂中学生的即使反馈

在翻转课堂的实施过程中，教学环节固然重要。但是学生们在课后的反馈也是教学中的一个重要环节，学生的反馈能够让教师迅速知道课堂的教学效果如何，以及学生的接受情况如何。如果学生听课的效果不好，教师应当及时的做出反思，看是哪个教学环节出现的问题，及时的作出调整，从而让翻转课堂更加适应学生的学习情况，让学生对数学学科的学习充满兴趣，并对翻转课堂留下很好的印象。同时，教师自身也应该注重学生的全面反馈并且要积极的应对，保证学生反馈的有效性，问题解决的及时性。

总结：

本篇文章通过论述在小学数学教学中如何将翻转课堂教学模式运用与课堂中，具体列举三方面的做法。分别是，制定合理的课堂教学目标、充分体现课堂教学的主体性、注重学生对翻转课堂的有效反馈。希望这些翻转课堂的做法能够为同行们提供借鉴。

参考文献：

[1]小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].王珍林.科学咨询（教育科研）.2019 （04）

[2]网络学习空间背景下小学数学智慧课堂教学策略研究[J].杨存嵩.课程教育研究.2017 （09）

[3]指向深度思维发展的翻转课堂教学策略——以统编教材三年级下册习作课《我的植物朋友》为例[J].束夏梅.小学教学参考.2020 （01）