探析如何运用信息技术提高中学数学教学效率

摘 要：在当前的生活中，信息已经与我们的生活紧密相连，我们的生活和学习需要各种信息的支持，各行业的发展也对信息产生了极大的依赖性。

面向初中生展开数学知识的讲授，信息技术同样变得不可或缺。新课改提出应该在初中阶段开始推进素质教育，以多种方式提高学生的知识素养。作为一门以抽象知识学习为核心的学科，在数学学习中，很多学生都存在学习上的短板，而信息技术能够有效地解决这一问题。

关键词：信息技术;中学数学教学;信息化教学

一、 利用信息技术提高中学数学教学的现实意义

提及当前的社会，人们往往会用信息时代来形容，这是因为我们当下生活的时代已经是一个信息爆炸的时代，我们现在的生活已经无法从信息世界剥离出来。信息技术已经在社会发展的各个方面发挥作用，各行业也在信息技术的影响下，出现了发展形态的变化。基础教育作为社会发展中至关重要的一环，同样无法回避信息技术的影响。

信息技術与各学科的融合正在不断的加深，特别是在数学学习中，信息化技术凭借着动态展示效果，为数学课堂注入了新的发展活力。结合这种背景，初中数学教师应该关注信息技术与自己的课程设计的结合，在课堂中灵活地进行信息技术的应用，利用这些新的技术刺激学生更好的学习数学，并通过信息技术的支撑作用，为学生更好地展示各种数学原理及公式推导过程。

（一）立足教学目标之上展开信息化教学

数学本身最大的特点就是需要学生进行抽象思考，对于这种思考方面的要求，让学生数学学习必然存在一定的难度，所以教师需要进行情境的设置，才能够让学生较长时间的投入精力，并逐渐刺激学生产生数学兴趣。在这种需求之下，初中数学教师应该善于引入信息技术，在自己的课程设计中，利用多媒体工具，完成信息化情境的创设，让学生带着兴趣学习。

多媒体设备是以信息技术为支撑的教学工具，对这些工具进行应用，可以改变老师呆板的教学模式，让学习的过程变成一个动态的演变过程，学生的理解也不再是凭空的想象，而是有了具体的依据，这种情境下形成的认知必然是流畅且深刻的。另外，图形也能够让学生产生更大的兴趣，相对于文字，图形和声音的吸引力显然更高，可以有效地解决学生注意力不集中的问题，让学生逐渐地形成数学学习的兴趣。另外，凭借着信息技术下多媒体灵活多变的辅助功能，学生可以展开知识点的动态学习，这种强大的工具性特点让学生可以更好地完成知识点的系统化梳理，建立起自己的数学知识体系。

（二）立足信息技术功能之上打破传统教学桎梏

初中生的生活阅历决定了他们无法对一些模型和数量化的图形进行清楚的认知，各种知识的讲解也比较的枯燥，常常是学习完之后，学生还是不知道到底为何物。此时就可以引入信息技术，利用多媒体工具进行flash动画的制作，将各种模型的活动进行初始化的动画设置，让学生利用小动画对数形结合形成基本的概念，然后在通过多媒体课件来展开学习，这种方式可以改变教学模式上对于事物表达的局限，强化教学的有效性。

二、 初中数学教学中合理运用信息技术的优势因素

（一）以情境调动学习兴趣

初中生活泼好动，对于新的事物有比较强的接受能力，多媒体课件可以直观的进行数学图像的展示，能够吸引学生感知数学情景，并在丰富的数学素材和动态展示中，自然地投入到学习中。多媒体工具通过具体的情景创设，让学生沉浸在数学氛围中，能够有效提高学习质量。

（二）以动态过程演绎静态原理

初中生虽然开始接触各种学科的知识，但是其思维习惯依然是感性思维，多媒体的动态展示与这一特点是相符合的。初中数学教学中，利用多媒体工具对各种教材的内容进行展示，利用动态展示工具，对各种静态的数学原理和概念进行展示，并融入声光元素，能够让初中生在感性思维基础之上迅速地理解知识点。

（三）立足过程展示引导学生自主探究

新课标提出应该让学生可以独立学习和探究，而这需要一个完整且系统的学习环境。传统的课堂中，学生只能够听老师讲课，不能自主的表达和思考，这不利于挖掘学生的思维能力。多媒体教学工具的应用可以让各种数学概念编程一个个有趣的符号，引导学生自己探索学习，逐渐养成独立思考的习惯。

三、 初中数学教学中运用信息技术的作用研究

（一）提升学生发散思维的能力

多媒体工具将文本、动画、符号及声音融合起来，对于同一个知识点和元素的展示，可以以更多的方式来进行，这对学生的吸引力更强，能够为学生的历届活动提供支持。

例如在应用题的学习中，多媒体能够将应用题的内容进行动态化处理，这让学生可以直观地发现其中的数学原理，并能够通过动态演示来进行多个环节的思考，最终不断提高自身发散思维的能力。

（二）提升学生数学学习兴趣

兴趣对于一个人的驱动作用是非常明显的，所以在数学学习中更要关注兴趣的应用。数学老师应该结合学生的性格特点，从年龄特点入手，创设与学习内容相匹配的学习情境，让学生在多媒体工具的支持下，对数学课堂形成新的认知。

（三）降低数学学习难度

数学学习中，多媒体工具的应用可以将此前一些抽象的思考过程具象化，并通过动态的演示来帮助学生理解，这可以有效地降低学生的思考难度。

例如在圆面积的公式学习中，对于面积公式的推导过程学生在理解起来是比较困难的，对于化圆为方的过程也无法进行抽象思考。此时笔者引入了多媒体教学工具，将两个圆形进行平均分割，以红蓝表示，然后再对半圆进行8等分，就小图形以动态的过程进行排列，最终建立长方形，进而展开16.32等份，这种动态的过程可以向学生展示，分的份数无限增多，圆形就无限接近长方形，同时在旁边同步展示长方形边长与圆形的周长之间的关系，及长方形的宽度与圆半径的关系等公式，帮助学生将抽象与直观组合起来，让学生可以通过直观的观察和思考来最终得到圆面积的计算公示。这种方式弱化了学习难度。

（四）增強学生理解力

多媒体工具的应用，是融合了多种元素的，利用这一工具进行数学学习过程的展示，不仅可以将抽象的原理进行动态的展示，还能够将各种枯燥的知识点具象化，这能够让学生摆脱数学学习的乏味，重新对数学产生兴趣。

此外通过多媒体工具能够对一些概念、原理进行图像式展示，利用动画完成推导过程，学生就能够根据演示的过程逐渐的理解抽象的知识点。比如周长和面积概念的学习中，计算机工具可以直观的进行周长及面积的范围展示，计算机屏幕上可以对长方形周长进行颜色加深和闪烁效果设置，让学生直观地观察到周长的内容是什么，进而通过一个接点的断开，逐渐将边长演变为直线，学生对于周长就会产生直观深刻的认知。

（五）由浅入深提升学生思考能力

数学教学中，如何根据抽象的原理进行实践操作始终是学习的难点。而利用多媒体教学工具，学生可以对各种符号和公式进行操作，根据自己的语言逻辑关系完成各种符号的排布，最终推导出自己认识到的各种原理，并通过这种原理对具体的问题进行解决。这种直观动态的学习方式，能够加深学生的理解，让学生可以从中产生更多的思考，以虚拟的过程帮助学生形成牢固的知识经验，刺激学生独立探究，自主思考，在吸收新知识的同时，对新旧知识的关联进行思考。

例如在三角形面积公式的学习过程中，学生在学习完了三角形面积中涉及的各种概念和元素之后，无法流畅的推导出面积计算公式，此时可以用多媒体课件来完成三角形面积公式的推导过程演绎。将两个完全相同的三角形进行拼接，让学生来观察这种拼接活动后，可以得到的图形有什么特点，让学生了解三角形与正方形和长方形等形状的具体关系，然后让学生自己观察拼接图形最终的边长与三角形最初的边长有怎样的关联，并鼓励学生独立地进行计算公式的推导。这种参与性，让学生可以直观的感知数学的演变过程，改变数学晦涩难懂的既有印象，让数学活动起来。

四、 总结

总之，无论在什么样的概念学习中，多媒体工具的应用都是可以对数学学习产生辅助作用的。在数学教学中，教师应该有意识地利用多媒体工具进行教学活动的设计，利用多媒体教学工具来帮助学生更好的理解数学原理，通过可视化的特点，刺激学生对数学学习产生更强烈的意愿和兴趣，并帮助学生建立起发散思维和创造性思维的能力，从而从根本上提高初中生的数学素养。信息技术与课堂学习之间的融合已经成为必然的趋势，教师是否能够在教学中对这些工具进行有效的应用，直接关系到学生学习的效果和效率。此外多媒体工具的应用，也能够让学生对数学产生不一样的认知，并激发更强烈的学习兴趣。因此，数学教师应该主动的探寻信息技术与课堂结合的各种路径，提高信息技术对于数学课堂的整体支撑性。

作者简介：

林倩如，上海市，上海民办张江集团学校。