浅析学前教育专业钢琴教学课程改革与创新

张琳悦

摘 要：钢琴教学是学前教育专业教学的重要环节，通过钢琴教学训练可以提高学生的审美素养，素质教育背景下，学前教育专业音乐人才社会需求发生巨大变化，钢琴弹奏是幼师必备的学前教育专业技能，传统教育模式中，职业院校在人才实践应用能力方面培养存在不足，不能满足现代社会对复合型人才的要求。本文对职业院校学前教育专业钢琴课堂中的问题进行分析，在课堂教学方法等方面开展探讨，积极推进学前教育专业改革发展。

关键词：学前教育专业;钢琴教学

随着我国经济水平飞速发展，人们对音乐艺术的需求不断增加，学前教育是培养高素质幼师人才的综合性专业，钢琴课程承担提高学生音乐素养的任务，学前教育专业学生入学前大多缺乏基础乐器知识技能，学前教育专业学生相比艺术院校学生的钢琴演奏能力较弱，专业兴趣不浓，为提升学前教育专业学生学习钢琴的兴趣，急需对现有钢琴教学方法进行改进，更好的提升学生的音乐素质与审美能力。如何改革现有钢琴教学课程，提高钢琴教学的有效性是学前教育专业教学面临的重要问题。

一、学前教育专业钢琴教学的重要性

学前教育专业是培养专业幼师人才的专业，钢琴课是学前专业艺术学科必修课，是融理论性与实践性于一体的学科，钢琴是学前教育专业学生必备的技能，其教学效果直接影响学前教育专业学生日后的职业发展，对幼儿的钢琴知识学习与音乐启蒙教育产生影响。学校要根据学前教育专业学生的特点，在教学模式、教学内容等方面对钢琴教学进行探索改革。

钢琴基础课是学前教育专业人才培养中的必修课，钢琴演奏基础是学前教育专业学生必备的职业技能，钢琴教学有利于加强学生的记忆力训练，演奏钢琴需要有强大的记忆力，学生要背诵曲谱，通过每小节的读谱记忆乐谱，通过反复的训练会提高学生的记忆能力。训练良好的音准是学习音乐的重要目的，钢琴教学可以促进学生形成良好的音准，学生在钢琴演奏中通过倾听音乐会逐渐增强音准，钢琴教学会使学生把握各种音乐形象[1]。

学前教育专业目的是培养合格的幼师人才，钢琴教学是幼儿音乐教育中的重要部分，学前教育专业学生要熟悉钢琴演奏，在未來教学工作中熟练运用，钢琴演奏可以让学生掌握一定的钢琴演奏技巧，在音乐作品中拓展视野，提升审美情趣，通过钢琴演奏训练可以使学生的协调能力增强，提升学生的倾听能力，为学生未来职业发展奠定基础。

二、学前教育专业钢琴教学中的问题

传统学前教育专业钢琴教学中忽视基础的重要性，为学生艺术水平的提升产生了不利影响，传统学前教育专业钢琴教学不够规范，未形成独特的教学模式，教学方法比较呆板，教学效果不理想。学前教育专业钢琴教学中存在的问题主要包括教学不规范，忽视学生音乐品格的培养。

钢琴是学前教育专业的基础课程，学前教育专业钢琴教学需要协调好规范教学的关系，学前教育专业钢琴学习要端正态度，在实际的钢琴教学中，非专业成为学前教育专业学生钢琴演奏不规范的借口。国家教育部《幼师专业标准》出台，为学前教育专业发展指明了方向，要求学前教育专业钢琴教师不能墨守成规，要不断更新思想，根据当前学前教育钢琴教学变化调整教学方式。很多教师仅注重培养学生的演奏能力，较少关注学生的音乐素养，一些教师未对学生毕业后的幼教工作进行过多的考量，要让教师认识到音乐素养培养是音乐教育的根本目的。

三、学前教育专业钢琴教学创新措施

钢琴演奏基础训练规范性表现在对乐谱的读谱记忆上，学生通过阅读乐谱可以直观感知作曲家的音乐思想，与作曲家的思想融合。钢琴弹奏技术训练要规范化，教师可以通过分析音乐家生活背景，引领学生根据音乐的曲调表达的情绪更好的演奏诠释音乐情感。要教会学生使用科学的方法练琴，钢琴课程教学要改变以往单一枯燥的训练模式，注重结合音乐创作背景分析音乐作品，大大提升学生的演奏水平[2]。

大小班课与个别组结合是有效解决学生个性不同的问题的教学方式，大班课上课，教师可以发现大多数学生存在的共性问题，采取有效的措施辅导学生学习。学生可以认清自己的钢琴弹奏水平，激发自身的竞争意识。小班课教学适合于学前教育专业教学，以少数学生为教学单位，使用交互性强的电钢琴教学，小班课教学较为侧重钢琴的弹奏知识基本方法，可以通过理论讲解与学生现场模拟结合的方式，解决学生经常出现的突出问题，较好的掌握钢琴弹奏基本知识技巧。

学前教育专业教师要摒弃传统单一教学方法，开设专题讲座，如踏板运用等，促进学生对专业技能的发展。可以邀请本校教授为学生上公开课，激发学生对钢琴学习的兴趣，教师组织学生定期汇报演出，充分调动学生学习钢琴的积极性。

考核是钢琴课教学工作中的重要环节，是检验学生钢琴演奏水平的重要机制，对钢琴课程考核通常以期末考试结果为主，忽视了学生平时练琴的刻苦，为一些学生考前突击性练习提供了机会。由于钢琴弹奏的特殊性，钢琴考试中学生易心理紧张，导致影响学生的正常发挥，出现弹奏的失误，期末考核中不能仅根据一次性的考试为学生打分，应根据学生的平时表现等学习状况评价，需构建客观科学的考核成绩比例，从学生的期中考察，教育实习等多方面考评，最终形成客观科学的评价结果。

参考文献：

[1]胡东亮.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].课程教育研究，2016（11）：182-183.

[2]刘丽.浅论学前教育钢琴教学改革[J].新课程研究（中旬刊），2016（04）：79-80.