新建专业毕业生知识获取情况的调查

刘向尧，曾 超，黄 芳

(贵州理工学院 航空航天工程学院，贵州 贵阳 550003)

0 引言

2018年10月，教育部发布了《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》(教高[2018]2号)，其中在大力推进一流专业建设中指出“提高专业建设质量。适应新时代对人才的多样化需求，推动高校及时调整专业人才培养方案，定期更新教学大纲，适时修订专业教材，科学构建课程体系。适应高考综合改革需求，进一步完善招生选拔机制，推动招生与人才培养的有效衔接。推动高校建立专业办学条件主动公开制度，加强专业质量建设，提高学生和社会的满意度。动态调整专业结构。深化高校本科专业供给侧改革，建立健全专业动态调整机制，做好存量升级、增量优化、余量消减。主动布局集成电路、人工智能、云计算、大数据、网络空间安全、养老护理、儿科等战略性新兴产业发展和民生急需相关学科专业。推动各地、各行业、各部门完善人才需求预测预警机制，推动高校形成就业与招生计划、人才培养的联动机制。”

其中，推动高校及时调整专业人才培养方案，定期更新教学大纲，适时修订专业教材，科学构建课程体系是提高专业建设质量的重要方面。

在调整专业的人才培养方案的方式方面，很多学者做了有益的探索。比如杨文安[1]比照国外航空类专业的课程体系结构，提出了相关的意见。林峰[2]突出产学研合作教育形式在专业人才培养方案的作用。毕业生是即将毕业的学生，基本上完成了人才培养方案中的培养目标，其对人才培养方案，尤其是在知识获取方面的情况可以提供意见。

调查是获得信息的重要手段，可以采纳调查的信息对人才培养方案进行调整。调查在相关领域研究中应用较多。比如在专业建设方面，田汉民[3]等人从应届毕业生调查、往届毕业生调查、用人单位走访调查、第三方调查等方面构建了毕业生跟踪反馈机制。在课程体系建设方面，刘敏[4]基于旅游管理毕业生的视角，对北京某大学旅游管理专业课程体系进行定性和定量评价，指出旅游管理专业课程体系存在的问题，并试图发现旅游产业人才需求与大学培养目标之间的具体差异。在知识获取方面，郭笑鸽[5]关注了高校学生个人知识管理问题，从专业讲授、互联网和社会其它渠道获取知识、管理知识的情况，设计调查问卷进行调查分析。任翠娟[6]等人通过对大学生阅读方式的调查，分析了大学生知识获取的方式。郑春厚[7]通过调查问卷的方式，了解高校学生的个人知识管理能力现状。研究表明，高校学生应加强对个人知识管理的重视程度，提高整理个人知识的频率，对即时灵感应予以关注和记录，同时，还应注重对个人知识管理能力的培养。董浩[8]对在兽医学课程教学中获得知识能力的重要性进行了分析，然后研究当前兽医学课程的教学现状，了解到在教学过程中存在的一些问题，最后提出一些有效的解决措施。王芙玥[9]选取天津中医药大学本科生为调查对象，调查了微阅读行为及动机，重点对其知识获取情况进行分析。赵秀[10]分析地方师范院校数学本科专业基于核心素养下的课堂教学设计，对进一步明确人才培养目标，提高教育教学水平，使学生能迅速适应社会快速发展需要。

在毕业生调查领域，很多学者做了有益探索。比如在就业方面，贾文龙[11]以山西农业大学2019届毕业生为调查对象，对地方农业院校本科毕业生的就业意向进行了调查。王婷[12]通过对福建新建本科院校土木工程专业毕业生进行就业意向和规划的问卷调查及个人访谈，来分析新建本科院校建筑类专业毕业生就业存在的问题，并提出建议和对策。在评价方面，王晓军[13]以毕业生的角度为切入点，调查分析毕业生对于学校满意度的情况。陈情悦[14]采用问卷调查法，针对接纳成都医学院毕业生的部分用人单位，依据多个毕业生质量评价维度进行调查分析。

但在毕业生关于知识获取方面的文献报道较少。冯祥强[15]等人以河南省某高校近3年教育学专业毕业生为调研对象，通过问卷调查、电话访谈等形式对其就业现状进行调查研究，了解教育学专业毕业生的就业去向、发展状况及本科期间对专业学习的满意度等，并对教育学专业培养方案的修订提出了合理有效、切实可行的建议，以期能促进教育学专业进一步发展。

贵州理工学院航空航天工程学院飞行器制造工程专业作为一个2015年设立的新专业，响应教育部关于建设一流专业的号召，从多个角度开展专业建设，提高教学质量。在毕业生培养教育的环节，开展2015级人才培养方案的总结完善工作，与用人单位、任课教师、毕业生等多方进行接触，充分了解各方意见。本文是与毕业生沟通交流工作的一部分，即通过编写调查问卷、回收并分析调查结果、给出建议等方面反映2015级毕业生对专业知识获取方面的情况。

1 调查问卷的设计

1.1 调查问卷的依据

(1)人才培养方案。按照《贵州理工学院2015级飞行器制造工程专业本科人才培养方案》进行设计，问卷紧密围绕专业培养目标、培养要求、培养标准等方面展开，覆盖主要和重点内容。

(2)问卷的一般要求。要有一个题目，让被调查者明白调查的意图。要有说明语，包括问候语、调查目的、调查对象等内容。要有正文，主要是以具体题目的形式进行表达。

1.2 调查问卷的实现

遵循调查问卷的依据，并在内容上进行呈现。正文题目采用单选题的形式，共17题，每题5个选项，涉及完全实现、较好实现、基本实现、较差实现和很差实现5档选项。以第7题为例进行说明。

第7题 具有本专业的实践能力。

A．完全实现 B.较好实现 C.基本实现 D.较差 E. 很差

1.3 调查问卷的发放

2019年6月，由2015级两个班主任负责，在两个毕业班级进行发放调查问卷。共发放调查问卷99份，覆盖2015级飞行器制造工程专业全体毕业生，每人1份，约定时间回收。

2 调查问卷的分析

2.1 调查问卷的回收

2019年6月，飞制151班回收调查问卷48份，飞制152班回收调查问卷32份。飞制15级共回收调查问卷80份，问卷回收率80.81%。经过检查，回收问卷中，有2名同学未能完成所有题目，各遗漏1题，因占总题数17题比例较低，仍认为其是有效问卷。此外，有5名同学全选1个选项，后期处理无法判定其是仅此意见还是态度不端正所致，仍认为其是有效试卷，则分析的试卷仍为80份，涉及到80位同学，占总调查人数的80.81%。

2.2 调查问卷的总体分析

将调查问卷采集到的数据录入到Excel中，形成调查统计(飞制151)、调查统计(飞制152)和调查统计(飞制15级)三个Excel文件进行统计分析。采用调查统计(飞制15级)文件进行调查问卷的总体分析。总体分析考察专业毕业生对知识获取的总体评价，由于全部17题围绕人才培养方案设计且选项的排布规律一致，将所有题目的所有选项结果进行统计。统计可知，选A占23.1%，B占43.3%，C占30.8%，D占2.5%，E占0.3%，选A和B完全实现和较好实现占66.4%，选A、B和C占97.2%，占大多数，总体分析如图1所示。

2.3 调查问卷的分项分析

调查问卷的分项分析主要关注每一题，将最多选项结果作为每题的结果。从第1题到第17题逐一进行统计分析。选取跟教研室工作直接相关的题目进行重点分析。

第1题：具有从事本专业相关的基础学科知识，包括数学、物理、力学等，选C选项基本实现的同学最多，其次为B选项，A选项。D和E选项也有少量的选择。第1题结果如图2所示。

图2 第1题结果

第2题：掌握本专业的专业技术知识，包括机械设计方法、材料改性、加工工艺等，选B选项和C选项的同学较多，其次为A选项。D和E选项也有少量的选择。第2题结果如图3所示。

图3 第2题结果

第7题：具有本专业的实践能力，选B选项较好实现的同学较多，其次为C选项。没有同学选择E选项。第7题结果如图4所示。

图4 第7题结果

第8题：具备解决工程实际问题的能力，选C选项基本实现的同学较多，其次为B选项。没有同学选择E选项。第8题结果如图5所示。

图5 第8题结果

第14题：具有良好的工程职业素质、批判性思维，积极进取和主动精神，选B选项较好实现的同学较多，其次为A选项。没有同学选择E选项。第14题结果如图6所示。

图6 第14题结果

2.4 调查问卷的分析结论

(1)从总体分析方面，选A和B的同学占66.4%，反映出毕业生对在校知识获取的情况为完全实现或者较好实现，对知识获取情况总体上较满意。

(2)从分项分析方面，总共17题可以分为德育教育、专业教育和通识教育三大模块。其中涉及到德育教育的第12、13题评价最高，反映出学校对立德树人工作的重视。涉及到专业教育的第1、2、6、7、8、10、11、14和15题评价较高，反映出专业教研室对自身教学工作的重视。

3 建议及总结

3.1 工作建议

(1)调查时间提前，建议将调查时间提前至毕业前2～3个月。本次调查是在毕业月进行的，被调查学生由于毕设答辩、找工作和毕业离校等原因，精力不能很好集中，调查的参与度有待提高。调查时间提前有利于学生避开其它事项，提高调查问卷的回收率。

(2)调查人员变更，建议将毕业设计指导教师作为调查人员。本次调查负责人为班主任，由于班主任接触学生次数少，无法形成有效约束，学生对本次调查的重视度有待提高。建议毕业设计指导教师在每周与学生接触的时候督促学生完成调查问卷，便于提高调查问卷的回收率。

(3)调查问卷的动态再设计。调查问卷要与时俱进，每届毕业生的调查问卷应该紧扣该年级的人才培养方案，以反映人才培养方案的变更。

3.2 工作总结

以专业的人才培养方案为调查依据，编制调查问卷，通过毕业两个班级下发调查问卷。进一步地分析调查问卷，总体上看，专业毕业生对在校期间的知识获取情况较满意。