混合式教学模式视角下大学生计算机基础教学改革研究

摘 要：本文将简单介绍混合式教学，分析其在计算机基础教学改革中的重要性，并就相应改革策略加以探讨。

关键词：混合式教学;大学生计算机基础;教学改革

当前大学生计算机基础教学存在不少问题，不利于对学生信息技术素养的培养，难以满足信息化时代大学生综合素养要求。为了解决这一问题，必须对该课程教学进行深度改革，其中应用混合式教学模式是重要的改革方向，值得教师在教学实践中多加尝试和实践。

一、混合式教学及其在大学生计算机基础教学改革中的重要性

（一）混合式教学

所谓混合式教学，简单来说就是在信息技术的支持下，将在线教学融入到传统教学模式中，从而兼顾线上与线下教学的优势，构建更为深层次的高效教学模式。在混合式模式下，教师不能再像传统模式一样占据主体地位，而是要将学习主动权返还给学生，利用线上资源优势促使学生主动进行学习与探索，并通过线下指导保障教学效果。混合式教学既吸收了线上与线下教学的优势，又在很大程度上改善了二者的弊端，故而在近年来逐渐成为广受关注的教学模式，得以普遍应用，并且取得了较好效果。

（二）混合式教学对大学生计算机基础教学改革的重要作用

大学生计算机基础是以信息技术为核心的课程，在其教学中必然会用到计算机，故而其教学本身就具备应用混合式教学模式的基础条件。在传统教学模式下，该门课程的教学本就存在不少问题，主要体现在学生过于被动，内容枯燥乏味，方法单一且不适合学生，评价体系不完善等，实际教学效果和预期存在巨大偏差。正因如此，该课程教学改革一直都是高等教育改革的重要部分，各学校与教师均在积极探索更加高效的教学模式。毫无疑问，混合式教学是其中兼具效果优势与实践性的合理选择，得到了大量教师青睐，为计算机基础教学水平的提升提供了可行路径。

二、混合式教学模式视角下大学生计算机基础教学改革策略

（一）混合课堂教学与网络教学

将课堂与网络相混合，利用二者同时开展教学活动是混合式教学的基础与核心所在，故而教师应当积极探索相应的混合路径。首先，应当对教学内容进行混合与统一，从而为一体化混合教学的实现奠定基础。由于课堂教学时间有限，故而應当以激发学生兴趣为前提，引导学生利用网络资源展开自主学习与探索，尤其要引导学生充分利用碎片化时间，同时适当进行在线指导，更好地完成教学任务。这虽然能够大幅增加教学时间，但是也不得不面临线上与线下教学内容脱节的难题。如果不能解决这一问题，混合式教学不但难以发挥作用，反而会使得整个教学过程过于混乱，严重影响实际教学效果。因此，教师应当提前对教材内容进行深度剖析，通过网络渠道搜集相关教学资源，并在深度整合后构成统一的教学内容体系，这样方便进行线下内容教学，一边指导学生以线上内容作为引导、拓展、延伸等，真正实现课堂与网络教学的混合。其次，应当落实教学进度的统一。混合式教学必须做到一体化，真正将线上与线下相结合，避免二者脱节而导致的各种教学问题。教师应当以线下教学为依据和基础，制定好教学规划，动态调整教学进度，确保线上进度与线下进度始终统一。最后，还需要实现教学方法的混合与统一，不管是在线上还是线下，教师都应当尊重学生主体地位，给予他们自主学习及探索的权力。

（二）混合教师主导及学生主体

混合式教学是以尊重学生主体地位为重要前提，但这并不与教师主导作用相冲突。实际上仅靠学生自主学习与探索，他们必然会遇到不少困难与阻碍。缺乏教师的引导，学生的自主学习往往缺乏科学规划，同时也很容易遭遇学习进度无法推进困难。故而在进行大学生计算机基础的混合式教学时，教师一定要准确把握自己与学生之间的关系，既要给予学生自主探索的足够时间与空间，也要科学规划，适当点拨，对学生进行引导，帮助学生更加高效地实现自主学习。另外在不同阶段，教师还需要突出不同重点，在课堂教学前期应当突出自身主导作用，后期则突出学生主体地位;而在网络教学中则恰恰相反，在前期应当突出学生主体，后期再突出自身主导。

（三）混合理论教学与实践教学

计算机基础这门课程比较注重实践，纸上谈兵式的理论教学无法保障教学效果，因而在混合式教学改革下还需要将理论及实践进行混合。在教学前期，以理论引导学生逐步掌握知识，能够引导学生形成系统化的知识体系，配合后期阶段的实践可以引导他们做到学以致用，利用所学知识和技能解决实际问题。针对部分课程内容或者学生基础水平较高的情况下，教师可以采取先进行实践探索再进行理论说明的方式展开教学，这种方式更能激发学生主动性，让学生对知识技能有更深刻的认知，对他们的创新能力、探索能力的培养有着积极作用。

（四）混合多元评价机制

评价是教学中不可或缺的部分，科学、准确、合理地评价能够真实反映教学情况，并能指导学生改正不足，不断提升学生计算机基础能力水平。在混合式教学中，教师不但要对教学内容、方法、进度等进行混合，还需要对评价机制进行混合，综合教师评价、学生自评、学生互评等机制，更加客观、准确地展开评价，为教学水平的不断提升创造有利条件。

综上可知，混合式教学是信息化时代十分适合大学生计算机基础教学的全新模式，具有诸多优势和较强可行性。教师应当深入理解混合式教学内涵，结合课程内容以及实际情况，对线下与线上、教师主导与学生主体、理论与实践、他评与自评及互评等进行混合，构建科学、高效的全新教学模式，全面加强对学生计算机信息技术素养的培养。

参考文献

[1] 李红梅. 基于混合式教学模式的大学计算机基础教学 改革的研究与思考[J]. 信息与电脑， 2016（21）：154.

[2] 方云录. 基于混合式教学模式下大学计算机基础教学改革的分析[J]. 戏剧之家， 2018（29）：186.

【作者简介】 李慧（1990—），女，本科，研究方向：职业教育。