语境理论在高中英语词汇教学中的应用

2020-05-06 09:20田梅芳
校园英语·下旬 2020年1期
关键词:语境理论词汇教学高中英语

【摘要】英语教学中,词汇教学是基础内容,对提升学生的英语阅读和写作能力有促进作用。英语教学是高中课程体系的重要内容,词汇教学是影响学生英语水平的关键所在,有助于提升英语学习的效率,提升教学效果。因此,探讨如何提升英语词汇的教学质量有重要的意义。本文结合语境理论和词汇教学分析,探讨了高中英语词汇教学中的问题及余经理论具体应用。

【关键词】语境理论;高中英语;词汇教学;应用

【作者简介】田梅芳,兰州新区舟曲中学。

【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题:语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究(GS[2018]GHB0027)。

随着教育教学改革的推进和发展,高中英语教学中,词汇教学得到了很大程度的重视,高中生学习英语,锻炼自己英语听说读写的能力都离不开词汇。分析词汇的特点,数量多且较为复杂,高中生运用英语交流的机会不多,也影响到学生的词汇掌握情况。针对当前高中英语教学现状,可以将语境理论融入英语词汇教学中,加深学生对词汇的掌握和理解,从而更好地提升词汇学习的效率,提升学生的英语学习能力。

一、语境理论和词汇教学分析

语境理论是在20世纪30年代提出的理念,它强调的是语言和环境结合,认识到语言环境对语言的重要价值,西方很多国家对此进行了研究,并提出了相关的理论和方法。语言环境可以让语言出现在背景环境中,此环境可以赋予词汇明确的意义,在不同的语言背景下,词汇的意义也存在差异,因此要把握好词汇的不同意义,需要将词汇放到具体的语境中,结合语境才能更好地掌握词汇。英语教学中,也有一词多义的现象,学生需要掌握多词义、词性等。

在高中英语教学中,语境的出现能更好地推动词汇教学,具体的词汇在特定的语篇中才有其存在的价值和意义,结合整篇文章,才能更好理解,也能帮助学生记忆,尤其是一词多义的词汇以及一些用法比较多样化的词汇等,语境能在一定程度上减少词汇负重。因此,在高中英语词汇教学中,要引导学生树立语境的观念,让学生更多地了解语境的具体含义和使用规则。

二、高中英语词汇教学现状分析

近些年来,随着教育教学改革的不断推进,高中英语教学得到了新的发展,教学大纲对高中生词汇掌握的要求也有了大幅度的提升,并且要求高中生能更多地掌握词汇的深层含义。同时,随着素质教育的不断推进,高中生的英语阅读量不断扩大,高考英语阅读的范围也在增加,这些都给高中英语词汇教学带来了新的挑战。分析当前英语教学现状,在课堂教学中,存在一些教师忽视词汇教学的重要性,忽视语境教学,在词汇讲解时只是单纯地讲解英词汇本身的含义,脱离了英语句子和文章,单独对词汇进行孤立的讲解,这种讲解模式类似于学生查阅字典的含义,难以让学生真正理解单词的含义和用法,很多学生会觉得枯燥无趣,失去了对英语词汇学习的兴趣。还有的教师虽然认识到了词汇教学中语境的重要性,但是在具体实施过程中,忽视了学生对英语知识掌握情况的了解,如出现语境中生词词汇量较大,影响学生对整个语篇意思的理解,最终影响新词汇的学习和掌握。

新的教学发展时期,高中生词汇量的掌握有了新的要求,要更好地吸引学生的英语学习兴趣,提升词汇教学的效果,高中教师要将语境理论应用于英语词汇教学结合,并结合当前英语教学的实际情况,重视探讨合适的词汇教学方法。

三、高中英语词汇教学中语境理论的运用

1.词汇语境的运用。在英语教学实践中,把握好英语语言和语境的特点,并对语句的深层含义进行挖掘和探讨,是当前英语教师在词汇教学中需要重视的问题。语境在实际的应用中,主要体现在词的搭配上,一些常用词汇的搭配,学生不难理解,但是其中的难点在于名词与动词的搭配等,尤其是动词派生的名词与动词的搭配,在实际应用中,要结合具体的语境,使用名词形式表达具体含义也较多。只有在具体的语境中,学生才能更好地学会词语的搭配来表达更准确的含义。

2.词汇教学中上下文语境的应用。不论是英语教学还是中文教学,联系上下文语境分析词汇都是重要的教学方法,英语教学中,教师可以引导学生先学习词语之间、句子之间、段落之间的联系,学生可以结合句子或者段落的整体意思,采用同义词、反义词等对比分析的方法,猜测具体的词义。如:Was the apple ripe or green ? 这个句子中“ripe”的意思是“成熟”,结合具体的语境和意思,根据上文的内容可以推断出“green”的意思,可能与“ripe”是反义词,最终判断出“green”是“未成熟”的意思,这里主要运用的是反义词判断方法。结合具体的语境,引导学生根据自身所掌握的英语知识,对上下文的整体内容进行初步了解,在此基础上,根据文章中的线索或者关键词,对下文词汇的意思进行判断和分析。

3.采用创设情境教学法。创设情境是常用的教学方法,能有效提升学生的学习兴趣,并将课堂教学内容更加直观生动地呈现给学生。高中英语教师在教学实践中,可以根据英语教学的内容,为学生营造出良好的学习环境,创设一定的情境,让学生在具体的情境中学习和分析词汇,并不断丰富教学的形式,如借助形象的图片、幻灯片,或者是具体的实物等辅助教学,让学生拥有更加直观的感受和认知。在多媒体课件的制作上,要不断丰富课件的形式和内容,学生在具体的语境中,可以通过观看图片来理解词汇的含义。创设情境教学法是高中英语教学中常用的教学方法。学生日常生活中运用英语交流和实践的机会较少,难以锻炼自己的英语听和说的能力,通过情境的创设,可以让学生参与到具体的情境中,进行情境模拟等,加深学生对词汇的印象。

4.借助广告语呈现新词。当前广告语随处可见,不论是大街上,还是电视、网络等平台,学生比较常见。教师可以将这些常见的广告语运用到高中英语词汇教学中,这种充满生活化和趣味性的教学方式,能更好地引起学生的学习兴趣,学生可以结合自身对广告语的了解,提升对词汇的记忆。尤其是一些单个难以理解和记忆的词汇,教师可以找到相关词汇的广告语,学生对广告语并不陌生,在记忆广告语的同时理解词汇。如extraordinary这个单词,比较难写也不容易记忆,教师可以给学生列举“Extraordinary cola,extraordinary choice”这句广告语,即“非常可乐”,很多学生可能不知道具体单词的意思,但是对这句广告语却耳熟能详。教师列举生活中常见的广告语,根据广告语的意思,学生可以猜测出单词的中文含义,最终掌握这个词。

5.在具体的文化背景语境下掌握词汇。语言是一种文化载体,是一个国家和民族政治、文化等的体现。在英语教学中,除了教学大纲的内容,教师还要向学生传授具体的文化背景,让学生了解英语语法,掌握英语学习和应用的同时,更多地了解英语国家的基本文化,了解东西方文化的差异,在特定的文化背景中,能更容易掌握具体的词汇。因文化差异的存在,英语在使用习惯和具体应用上与中文存在很大的差异,如果用我们的惯用思维去理解英文的意思,很难把握真正的含义。如英文句子“Love me,love my dog”(爱屋及乌),单纯从字面意思理解“dog”,在汉语中有贬义的意味,经常被用来形容讨厌的人;但是在英语文化中则有截然不同的含义,是褒义词,同样用法的还有“a lucky dog”(幸运儿),都不能按照汉语的使用习惯理解。因此,在英语语言学习中,必须了解相关的文化背景,了解使用习惯,才能更好地掌握词汇的意思。

四、结语

综上所述,高中英语教学中,英语词汇有重要的基础性作用,是学生英语学习的关键所在。针对当前高中英语词汇学习的现状,教师要认识到语境理论对词汇教学的促进作用,将语境理论合理地应用到词汇教学中,提升英语教学的效果。

参考文献:

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